fa کاربست تئوری انتخاب در طراحی الگوی تربیتی از منظر تجربه هنری تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">زمینه و هدف</span><span dir="LTR">:</span></b> این پژوهش با هدف طراحی و اجرای الگویی هنری-تربیتی مبتنی بر تئوری انتخاب ویلیام گلاسر و بهره‌گیری از فعالیت‌های هنری، به دنبال بهبود کیفیت آموزشی و پرورش خودمختاری، خلاقیت و انگیزش در دانش‌آموزان ابتدایی است. <b><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">روش پژوهش: </span></b><span lang="AR-SA">روش&nbsp;پژوهش حاضر کیفی و از نوع مطالعه موردی ابزاری است که با هدف تبیین چگونگی کاربست تئوری انتخاب در تجربه هنری دانش‌آموزان در یک مدرسه ابتدایی اجرا شد. جامعه پژوهش شامل معلمان و دانش‌آموزان پایه‌های اول تا سوم بود و شرکت‌کنندگان به‌صورت نمونه‌گیری هدفمند و بر اساس شاخص‌هایی نظیر تجربه حضور در کلاس هنر و آمادگی مشارکت انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با سه معلم و پانزده دانش‌آموز، مشاهده مشارکتی در جریان کلاس‌های هنر، و تحلیل آثار هنری تولیدشده گردآوری شد. روایی ابزارها به‌وسیله نظر متخصصان و پایایی آن‌ها از طریق توافق میان ارزیابان تأیید گردید. تحلیل داده‌ها به‌صورت مستمر و بر مبنای کدگذاری نظام‌مند انجام شد</span><span lang="AR-SA">. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">یافته‌ها</span><span dir="LTR">:</span></b><b> </b><span lang="AR-SA">تحلیل داده‌ها سه مضمون اصلی و </span><span lang="FA">۲۳</span><span lang="AR-SA"> زیرمضمون را نشان داد: (</span><span lang="FA">۱) </span><span lang="AR-SA">تأثیر و اهداف راهبردهای مدیریت کلاس، (</span><span lang="FA">۲) </span><span lang="AR-SA">آگاهی معلمان از رفتار و نیازهای دانش‌آموزان، و (</span><span lang="FA">۳) </span><span lang="AR-SA">تصورات معلمان از ویژگی‌های معلمان کارآمد. یافته‌ها نشان داد که تجربه هنری محیطی خلاق و تعاملی ایجاد می‌کند که در آن دانش‌آموزان به یادگیری فعال و خودراهبر تشویق می‌شوند. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">بحث و نتیجه‌گیری:</span></b> <span lang="AR-SA">الگوی پیشنهادی بر یادگیری خودمختار، انتخاب‌های آگاهانه و پرورش خلاقیت تأکید دارد. نقش معلم از انتقال‌دهنده دانش به تسهیل‌گر یادگیری تغییر می‌کند. این چارچوب ضمن تقویت ارتباط میان فعالیت‌های هنری و فرآیندهای تربیتی، به رشد خودآگاهی، مسئولیت‌پذیری و مهارت‌های اجتماعی در دانش‌آموزان منجر می‌شود و می‌تواند به‌عنوان الگویی کارآمد برای بهبود روش‌های آموزشی در سال‌های ابتدایی مدرسه به‌کار رود</span><span dir="LTR">.</span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>Background and Aim: </b>The present study was conducted with the aim of designing and implementing an artistic&ndash;educational model based on William Glasser&rsquo;s Choice Theory and the use of artistic activities to enhance educational quality and foster autonomy, creativity, and motivation among elementary students.<br> <b>Method</b>: This qualitative research employed an instrumental case study approach to explain how Choice Theory can be applied within students&rsquo; artistic experiences in an elementary school setting. The study population included teachers and students in grades one to three. Participants were selected through purposeful sampling based on criteria such as prior experience in art classes and willingness to participate. Data were collected through semi-structured interviews with three teachers and fifteen students, participant observation during art classes, and the analysis of students&rsquo; artistic products. The validity of the instruments was confirmed through expert review, and reliability was ensured through inter-rater agreement. Data analysis was conducted continuously using systematic coding.<br> <b>Findings:</b> The analysis yielded three major themes and twenty-three subthemes: (1) the impact and goals of classroom management strategies, (2) teachers&rsquo; awareness of students&rsquo; behaviors and needs, and (3) teachers&rsquo; perceptions of effective teacher characteristics. The findings indicated that artistic experience creates a creative and interactive environment that encourages active and self-directed learning among students.<br> <b>Conclusion:</b> The proposed model emphasizes autonomous learning, informed choices, and the development of creativity. The teacher&rsquo;s role shifts from a transmitter of knowledge to a facilitator of learning. This framework strengthens the connection between artistic activities and educational processes, fosters self-awareness, responsibility, and social skills in students, and can serve as an effective model for improving instructional methods in the early years of schooling.</span></span></span></div> آموزش و پرورش, الگوی تربیتی, تجربه هنری, تئوری انتخاب Artistic experience, Choice Theory, Education, Educational model 0 0 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-418-1&slc_lang=fa&sid=1 neda rohani ندا روحانی nada.rohani@gmail.com 10031947532846004747 0009-0003-5501-5349 Yes Department of Art Studies, Faculty of Theoretical Sciences and Advanced Studies of Art, University of Art, Tehran, Iran گروه پژوهش هنر، دانشکده علوم نظری و مطالعات عالی هنر، دانشگاه هنر تهران، تهران، ایران Mohammad Taghi Ashouri محمدتقی آشوری 10031947532846004748 10031947532846004748 No Department of Art Studies, Faculty of Theoretical Sciences and Advanced Studies of Art, University of Art, Tehran, Iran گروه پژوهش هنر، دانشکده علوم نظری و مطالعات عالی هنر، دانشگاه هنر تهران، تهران، ایران