fa روابط ساختاری هیجانات معرفتی، باورهای معرفت‌شناختی با انگیزش ریاضی در دانش آموزان مقطع ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#00b050">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> هدف پژوهش حاضر، مشخص نمودن روابط ساختاری هیجانات معرفتی، باورهای معرفت‌شناختی و انگیزش ریاضی در دانش آموزان پایه ششم مقطع ابتدایی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">بود.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#00b050">روش:</span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">پژوهش حاضر ازلحاظ هدف بنیادی و ازلحاظ نحوه‌ی جمع‌آوری اطلاعات توصیفی از نوع همبستگی است. در این پژوهش از دو روش اسنادی و میدانی برای گردآوری اطلاعات استفاده‌شده است. جامعه آماری شامل کلیه‌ی دانش‌آموزانی است که در سال تحصیلی 98-97 در دبستان‌های شهرستان فردوس مشغول به تحصیل بودند</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">. </span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">برای سازگاری با الگوی معادلات ساختاری حجم نمونه می‌تواند بین ۵ تا ۱۵ مشاهده به ازای هر متغیر اندازه‌گیری شده تعیین شود ، ازاین‌رو حجم نمونه‌ی پژوهش حاضر با توجه به تعداد گویه ها 300 نفر بود. مشارکت‌کنندگان در پژوهش با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار مورداستفاده در این پژوهش، شامل پرسشنامه هیجانات معرفتی پکران</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">(2016)</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> ، پرسشنامه باورهای معرفت‌شناختی شومر(2009)، پرسشنامه انگیزش ریاضی کورتر(2005) و یک آزمون محقق ساخته‌ی ریاضی بود. به‌منظور استخراج ویژگی‌های توصیفی آزمودنی‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی از قبیل؛ میانگین و انحراف استاندارد و آمار استنباطی (تحلیل مسیر) استفاده شد و جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> نسخه 22&nbsp; و لیزرل 5/8 استفاده‌شده است.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#00b050">یافته‌ها:</span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">نتایج نشان داد هیجانات معرفتی بر روی انگیزش ریاضی اثر مستقیم معنادار با ضریب09/3 و باورهای معرفت‌شناختی بر روی هیجانات معرفتی اثر مستقیم معنادار با ضریب 79/1 را دارا است. همچنین باورهای معرفت‌شناختی بر روی انگیزش ریاضی اثر مستقیم معنادار ندارد ولی اثر غیرمستقیم معنادار با ضریب 5311/5 را دارا است.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#00b050">نتیجه‌گیری: </span></span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">ازاین‌رو پیشنهاد می شود معلمان، مربیان و برنامه ریزان درسی به عناصر مربوط به رشد باورهای معرفت‌شناختی و انگیزه ریاضی توجه کافی داشته باشند و تمام عناصر برنامه درسی ازجمله اهداف، روش‌ها و محتوا در راستای شکل‌گیری باورهای معرفت شناختی و انگیزه ریاضی فراگیران طراحی و مورد ارزیابی صحیح قرار گیرند</span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#00b050">Introduction: </span></span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of this study was to determine the structural relationships of epistemic emotions, epistemological beliefs and mathematical motivation in elementary school students. The present research is an applied descriptive correlation study.</span></b><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#00b050">Research Method: </span></span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The statistical population includes all students who study at Ferdows&#39; primary schools in the academic year 2017-18. The sample size of the present study is 300 students. Participants in the study were selected by multistage cluster sampling. The instrument used in this study was the Pekrun&rsquo;s Epistemic Emotions Questionnaire, Schumer&#39;s Epistemological Beliefs Questionnaire, Curter&#39;s Math Motivation Questionnaire, and Mathematical researcher-made test.</span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#00b050"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#00b050">Results:</span></span></b> <b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that epistemic emotions on mathematical motivation have a direct effect on the coefficient 3.09 and epistemological beliefs on epistemic emotions have a direct effect on the coefficient 1.79. Also, epistemological beliefs have no direct effect on mathematical motivation, but they have a significant indirect effect with a 5.5311 coefficient.</span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#00b050">Discussion:</span></span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Therefore, it is suggested that teachers, educators and curriculum planners pay attention to the elements related to the growth of epistemological beliefs and mathematical motivation, and that all elements of the curriculum, including goals, methods and content in order to form epistemological beliefs and learners&#39; Math Motivation, are properly designed and evaluated</span></b></span></span></span></span> هیجانات معرفتی, باورهای معرفت‌شناختی, انگیزش ریاضی Epistemic Emotions, Epistemological Beliefs, Mathematical Motivation 81 93 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-115-1&slc_lang=fa&sid=1 Narges Zarei Bideskan نرگس زارعی بیدسکان Zare@gmail.com 10031947532846002764 10031947532846002764 Yes Kharazmi University دانشگاه خوارزمی تهران Hadi Keramati هادی کرامتی 10031947532846002765 10031947532846002765 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی Mahdi Arab zadeh مهدی عرب زاده 10031947532846002766 10031947532846002766 No Kharazmi University دانشگاه خوارزمی