fa بررسی نقش میانجی اضطراب رایانه در رابطه خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 7 تا 12 ساله تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA">هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی اضطراب رایانه در رابطه خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان 7 تا 12 ساله در دوره آموزش مجازی بوده است. </span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">روش پژوهش:</span></span></b> <span lang="AR-SA">پژوهش حاضر ازنظرِ هدف کاربردی، ازنظرِ روش توصیفی- هم‌بستگی و ازنظرِ جمع‌آوری داده‌ها به‌صورت کمّی با ابزار استاندارد بوده است. جامعه آماری پژوهش والدین دارای دانش‌آموز 7 تا 12 سال (کلاس اوّل تا ششم) مدارس غیرانتفاعی شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 بوده‌اند و از میان آن‌ها 250 نفر به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه عملکرد تحصیلی مجازی ایرائولا- رئال و همکاران (2023)، پرسش‌نامه خودکارآمدی رایانه مورفی و همکاران (1989) و پرسش‌نامه اضطراب رایانه هاینس (1987) و جهت تحلیل داده‌ها از ضریب هم‌بستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر در نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="AR-SA"> نسخه 27 و </span><span dir="LTR">AMOS</span><span lang="AR-SA"> استفاده شد.</span> <span lang="AR-SA" style="font-family:"Tahoma",sans-serif"></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA">هم‌بستگی مطلوبی بین متغیّرهای موردبررسی وجود داشته و قابلیت پیش‌بینی عملکرد تحصیلی برای هر دو گروه دانش‌آموز درباره خودکارآمدی رایانه نسبت به اضطراب رایانه، بیشتر بوده است (0/66 در مقابل 0/30- برای پسران و 0/76 در مقابل 0/29- برای دختران) و درصورتی‌که اضطراب رایانه متغیّر میانجی فرض شود، این متغیّر به میزان 31 درصد می‌تواند در رابطه بین خودکارآمدی رایانه و عملکرد تحصیلی نقش میانجی داشته باشد. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA">با توجه به اینکه امروزه فنّاوری دیجیتال فراگیر شده و بر روی بیشتر حوزه‌های زندگی ازجمله آموزش اثر ویژه گذاشته است، استفاده از منابع فنّاورانه انکارناپذیر است. بنابراین، توانایی استفاده از آن‌ها ضروری است. ازاین‌رو در مشاوره‌های تحصیلی که در مدارس ارائه می‌شود، پیشنهاد می‌شود با توجه به وضعیت آموزش الکترونیکی و حرکت به‌سمت آموزش مجازی به بحث آموزش فنّاوری‌های لازم پرداخته شود.</span><span dir="LTR" style="font-family:"Tahoma",sans-serif"></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Background and Aim: </span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of the present study was to investigate the mediating role of computer anxiety in the relationship between self-efficacy and academic performance of 7-12-year-old students in virtual education. <span style="color:#002060">Methods</span>: </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The current research was applied in terms of objective, in terms of descriptive-correlation method and in terms of data collection quantitatively with standard tools. The statistical population of the research was the parents of 7-12-year-old students (first to sixth grade) of non-profit schools in Isfahan city in the academic year of 2022-23. In order to collect data, Iraola-Real et al.&#39;s Virtual Academic Performance Questionnaire (2023), Murphy et al.&#39;s Computer Self-Efficacy Questionnaire (1989), and Haynes&#39; Computer Anxiety Questionnaire (1987) were used. To analyze the data, Pearson&#39;s correlation coefficient, regression and path analysis were used in SPSS and AMOS software. </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Results</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">What emerged from the findings was that there was a positive correlation between the studied variables (P<0.05) and the ability to predict academic performance for both groups of students regarding computer self-efficacy was higher than computer anxiety (0.66 vs. -0.30 for boys and 0.76 vs. -0.29 for girls) and if we assume computer anxiety as a mediating variable, this variable can play a mediating role in the relationship between computer self-efficacy and academic performance by 31% (P <0.05). </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Conclusion</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Given that in today&#39;s conditions, digital technology has become ubiquitous and has occupied most aspects of life and education; The use of technological resources is fixed; Therefore, the ability to use them is essential. Therefore, it is suggested to pay attention to this category in the future in the case of possible virtualization of classrooms in the academic counseling provided in schools</span></span></span></div> آموزش مجازی, اضطراب رایانه, خودکارآمدی, عملکرد تحصیلی. Virtual education, lived experience, psychological therapy, design, children with neurodevelopmental disorder, school. 53 62 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-175-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Reza Yekta محمدرضا یکتا mohammadrezayekta@gmail.com 10031947532846003459 10031947532846003459 Yes PhD Student in counseling, Isfahan Branch (Khourasgan), Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری تخصّصی مشاوره، واحد اصفهان (خوراسگان) دانشگاه آزاد اسالمی، اصفهان، ایران