Journal of Childhood Health and Education

fa آموزش حافظه غیرکلامی بر میزان دقت و تمرکز دانش‌آموزان دبستانی Teaching of Non-Verbal Memory on the Accuracy and Concentration of Primary School Students عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: در پژوهش حاضر به بررسی آموزش حافظه غیرکلامی بر میزان دقت و تمرکز دانش‌آموزان ‌دبستانی شهرستان کرمان پرداخته شد. روش پژوهش: این پژوهش یک طرح شبه آزمایشی است که با یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل همه دانش‌آموزان ‌دبستانی مدارس دولتی ناحیه 2 شهرستان کرمان در سال تحصیلی 1402- 1401 بوده‌اند. برای انجام این پژوهش از میان جامعه آماری 30 نفر از دانش‌آموزان دو کلاس درس از دو دبستان به صورت هدفمند انتخاب شدند. روش نمونه‌گیری به ‌صورت تصادفی خوشه‌ای بوده است و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگماری شدند. ابزار اندازه‌گیری این پژوهش 4 ابزار، مقیاس هوش وکسلر (1939)، پرسش‌نامه تمرکز سواری و اورکی (1395)، آزمون دقت (خط زنی تولوز – پیرون) (1911) و مقیاس عملکرد پیوسته رازولد و همکاران (1956) (CPT) بوده است. در سطح استنباطی، از آلفای کرونباخ جهت بررسی پایایی پرسش‌نامه‌ها و از آمار پارامتریک، آزمون t برای گروه‌های مستقل و تحلیل کوواریانس برای بررسی وضعیت متغیرها و فرضیه پژوهش استفاده شد. مبنای نتایج تحلیل در این پژوهش استفاده از نرم‌افزارSPSS ورژن 26 بوده است. یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که آموزش حافظه غیرکلامی بر میزان دقت و تمرکز دانش‌آموزان دبستانی شهر کرمان تاثیر داشته، اما آموزش حافظه غیرکلامی بر میزان دقت و تمرکز دانش‌آموزان ‌دبستانی دختر و پسر شهر کرمان تفاوتی نداشته است. نتیجه‌گیری: می‌توان نتیجه گرفت که آموزش حافظه غیرکلامی برای افزایش میزان دقت و تمرکز دانش‌آموزان ‌دبستانی شهر کرمان بهتر از روش سنتی آموزش است. یادگیری فعال در آموزش دانش‌آموزان در یادگیری مهارت‌ها تاثیر بیشتری می‌گذارد. حافظه غیرکلامی از جمله مهارت‌های مهم در توسعه‌ دقت و تمرکز دانش‌آموزان دبستانی است. با بهبود حافظه غیرکلامی، دانش‌آموزان می‌توانند بهترین عملکرد ممکن را در فعالیت‌های مختلف شناختی خود انجام دهند و به بهترین شکل از فرایند یادگیری و توسعه‌ شخصیت بهره‌مند شوند.</div> <div style="text-align: justify;">Background and Aim: The present research was conducted to teaching of non-verbal memory on the level of accuracy and concentration of primary school students in Kerman City. Methods: This research is a quasi-experimental design that was implemented with an experimental group and a control group. The statistical population of the present study included all primary school students of the 2nd district of Kerman city in the academic year of 2021-2022. To conduct this research, 30 students of two classrooms from two primary schools were purposefully selected from among the statistical population. The random sampling method was a cluster in which 30 people were selected and placed in two experimental and control groups. The measurement tools of this research were 4 tools, the Wechsler's Intelligence Scale (1939), the Sawari and Orki Concentration Questionnaire (2015), the Accuracy Test (Toulouse-Piron Line Drawing) (1911) and Rosvold et al.'s Continuous Performance Scale (1956) (CPT). At the inferential level, Cronbach's alpha was used to check the reliability of the questionnaires and parametric statistics, t-test for independent groups and covariance analysis were used to check the status of the variables and the research hypothesis. The basis of the analysis results in this research was the use of SPSS version 26 software. Results: The results of the research showed that non-verbal memory training the level of accuracy and concentration of primary school students in Kerman, However, the effect of non-verbal memory training on the level of accuracy and concentration of male and female elementary school students in Kerman was not different. Conclusion: It can be concluded that non-verbal memory training is better than the traditional method of education for increasing the level of accuracy and concentration of primary school students in Kerman. Active learning is more effective in teaching students to learn skills. Non-verbal memory is one of the important skills in developing the accuracy and concentration of primary school students. By improving non-verbal memory, students can do the best possible performance in their various cognitive activities and benefit from the learning process and their personality development in the best way</div> تمرکز, حافظه غیر کلامی, دقت. Accuracy, Concentration, Nonverbal Memory. 39 52 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-153-2&slc_lang=fa&sid=1 Akbar Jadidi Mohammadabadi اکبر جدیدی محمدآبادی a.jadidi@pnu.ac.ir 10031947532846003374 10031947532846003374 Yes Assistant Professor, Department of Education Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیامنور، تهران، ایران Saeideh khojasteh سعیده خجسته 10031947532846003375 10031947532846003375 No Assistant Professor, Department of Education Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیامنور، تهران، ایران