fa اثربخشی آموزش خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاق بر خودتنظیمی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar="">زمینه و هدف:</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar=""> پژوهش حاضر باهدف اثربخشی بسته آموزش خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاق برانگیزش پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی انجام شد. <b>روش پژوهش:</b> روش این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و از حیث ماهیت داده‌ها نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم مقطع ابتدایی مشغول به تحصیل شهر گناباد در سال تحصیلی 1400-1399 بود. با توجه به هدف پژوهش، نمونه‌ای به حجم 30 نفر از دانش آموزان با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس و با توجه به ملاک&shy;های ورود و خروج انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه به‌صورت تصادفی قرار گرفتند. شرکت‌کنندگان در مراحل پیش‌آزمون به مقیاس‌های انگیزش پیشرفت تحصیلی هرمنس (1970) و راهبردهای</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar="">یادگیری</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar="">خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت (1990) پاسخ دادند. سپس در طول فرایند مداخله گروه آزمایش، آموزش<b> </b>خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاق در طی 9 جلسه 90 دقیقه‌ای دریافت و گروه گواه آموزش معمول روزانه را دریافت کردند. پس از پایان مداخله، هر دو گروه بار دیگر مجدد مقیاس‌های انگیزش پیشرفت تحصیلی و راهبردهای</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar="">یادگیری</span></span></span> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar="">خودتنظیمی را تکمیل کردند. تجزیه‌وتحلیل داده&shy;ها با استفاده از آزمون کوواریانس تک متغیری و به‌وسیله نرم‌افزار </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">spss_.26</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:112%"><span b="" style="font-family:" zar=""> انجام شد. <b>یافته‌ها:</b> نتایج نشان داد که بسته آموزشی خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاق نسبت به گروه گواه برانگیزش پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی به‌طور معناداری اثربخش بود. <b>نتیجه‌گیری:</b> بر اساس یافته&shy;های پژوهش حاضر می&shy;توان گفت که بسته آموزشی خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاقمی منجر به بهبود انگیزش پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانش آموزان می‌شود</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Background and Aim: </span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present research was conducted with the aim of the effectiveness of the self-regulation training package based on creative presentation to motivate the academic progress and academic self-regulation of primary school students. <span style="color:#002060">Methods</span>: The method of this research was applied in terms of purpose and in terms of the nature of the data, it was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the research included all the students of the second year of elementary school studying in Gonabad city in the academic year of 2019-2019. According to the purpose of the research, a sample of 30 students was selected using available sampling and according to the entry and exit criteria, and they were randomly assigned to two experimental and control groups. In the pre-test stages, the participants responded to Hermans&#39; (1970) academic achievement motivation scales and Pintrich and DeGroot&#39;s (1990) self-regulated learning strategies. Then, during the intervention process, the experimental group received self-regulation training based on creative play during nine 90-minute sessions, and the control group received regular daily training. After the end of the intervention, both groups once again completed the scales of academic achievement motivation and self-regulated learning strategies. Data analysis was done using the univariate covariance test and spss.26 software. <span style="color:#002060">Results</span>:</span></span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that the self-regulation training package based on creative performance was significantly effective in motivating the academic progress and academic self-regulation of primary school students. <span style="color:#002060">Conclusion</span>: Based on the findings of the present research, it can be said that the self-regulation training package based on creative presentation leads to the improvement of the motivation of academic progress and academic self-regulation of students</span></span></span></div> بسته آموزش خودتنظیمی مبتنی بر نمایش خلاق؛ انگیزش پیشرفت تحصیلی self-regulation training package based on creative representation, Academic achievement motivation 1 14 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-228-2&slc_lang=fa&sid=1 Morteza Mahdizadeh مرتضی مهدی زاده mahdizadeh89@gmail.com 10031947532846003389 10031947532846003389 Yes Ph.D. student in educational psychology, Qaenat department, Islamic دانشگاه ازاد اسلامی قاینان Majid Pakdaman مجید پاکدامن pakdaman@iauq.ac.ir 10031947532846003390 10031947532846003390 No educational psychology, Qaenat department, Islamic دانشگاه آزاد واحد قاینات Majid Ebrahimpor مجید ابراهیم پور Majid_RMR@yahoo.com 10031947532846003391 10031947532846003391 No educational psychology, Qaenat department, Islamic دانشگاه آزاد واحد قاینات Ali Saeidi علی سعیدی ali.saeidi@cfu.ac.ir 10031947532846003392 10031947532846003392 No Department of Psychology and Counseling, Farhangian University. Tehran Iran گروه روانشناسی و مشاوره دانشگاه فرهنگیان. تهران, ایران