fa بررسی اهمیت یادگیری بر مبنای بازی معلمان با کودکان با تأکید بر نظریه ویگوتسکی و پیاژه تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.1pt">زمینه و هدف:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA">بازی کودکان خردسال موضوع صدها مطالعه آموزشی و روان‌شناختی در نیم قرن گذشته بوده؛ علاقه‌ای که عمدتاً ناشی از دو نظریه درباره اهمیت آن برای یادگیری است. ژان پیاژه و لو ویگوتسکی دو نفر از نظریه‌پردازان تأثیرگذار در روش‌های آموزشی، به‌ویژه در طول دوره کودکی هستند. پیاژه بیان می‌دارد بازی‌هایی که کودکان در آن‌ها شرکت می‌کنند نیز متناسب با سطح شناختی آن‌ها است. ویگوتسکی معتقد بود که یادگیری و شناخت به شکل عمیقی تحت تأثیر محیط اطراف کودک رخ می‌دهد و بازی‌های گروهی باعث می‌شود کودکان در کنار یکدیگر کار کنند، ایده‌های خود را به اشتراک بگذارند و از یکدیگر یاد بگیرند. </span><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">روش پژوهش:</span></span></b> <span lang="AR-SA">این پژوهش کاربردی مبتنی بر فلسفه پراگماتیسم از نوع آمیخته (کمّی-کیفی) است. روش تحقیق آمیخته، و از نوع اکتشافی است. این پژوهش در بخش کیفی با استفاده از روش تحلیل تم اجرا شده است. جامعه آماری در بخش کیفی، خبرگان (معلمان پایه اول تا ششم ابتدایی ناحیه 2 اصفهان) بودند که به روش گلوله برفی انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با خبرگان جمع‌آوری شد و تا زمان دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. در این پژوهش، پس از برگزاری هشت مصاحبه، اشباع نظری محرز شد. برای قسمت کمّی، نمونه‌ای متشکل از شصت دانش‌آموز پایه اول تا ششم ابتدایی ناحیه 2 اصفهان بررسی شدند. تحلیل داده</span><span lang="AR-SA">‌</span><span lang="AR-SA">ها با استفاده از آزمون تی مقایسه</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="AR-SA">ای و نرم‌افزار </span><span lang="AR-SA">اس‌پی‌اس‌اس </span><span lang="AR-SA">نسخه 24 انجام شد. ابزار پژوهش در بخش کمّی، پرسش‌نامه محقق‌ساخته در هفت بُعد و ۲۱ گویه بود. </span><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">یافته‌ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA">نتایج نشان داد نمره‌های مهارت‌های حرکتی، زبانی، حل مسئله، خلاقیت و تفکر انتقادی در دانش‌آموزانی که در کلاس‌های مبتنی بر بازی شرکت می‌کنند، با دانش‌آموزانی که در کلاس‌های سنتی شرکت می‌کنند، تفاوت معناداری دارد. میزان رضایت دانش‌آموزان از یادگیری در کلاس‌های مبتنی بر بازی با کلاس‌های سنتی، تفاوت معناداری دارد. میزان تعامل و مشارکت در کلاس‌های مبتنی بر بازی با کلاس‌های سنتی، تفاوت معناداری دارد. </span><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#002060">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA">در این پژوهش، به اهمیت یادگیری بر مبنای بازی معلمان با کودکان پرداخته شد. این امر فرصتی بی‌نظیر برای معلمان و والدین فراهم می‌کند تا از این ابزار برای تقویت یادگیری استفاده کنند.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><span style="color:#002060">Background and Aim:</span> Young children&#39;s play has been the subject of hundreds of educational and psychological studies over the past half-century. Jean Piaget and Lev Vygotsky are among the influential theorists in educational methods, especially during childhood. <span style="color:#002060">Research Methods</span>: The present applied research is based on the philosophy of pragmatism and is of mixed type (quantitative-qualitative). The research method is mixed and exploratory. The present study was conducted in the qualitative part using the theme analysis method. The statistical population in the qualitative part was experts (first- to sixth-grade teachers of primary school in District 2 of Isfahan City, Iran) who were selected using the snowball method. Data were collected through semi-structured interviews with experts and continued until theoretical saturation was achieved. For the quantitative part, a sample of 60 students from first to sixth grade of primary school in District 2 of Isfahan City was studied. <span style="color:#002060">Results</span>: The results indicated significant differences in the scores of motor skills, language, problem-solving, creativity, and critical thinking in students who participated in game-based classes compared to students who participated in traditional classes. There is a significant difference in students&#39; satisfaction with learning in game-based classes compared to traditional classes. The level of interaction and participation in game-based classes is significantly different from traditional classes. <span style="color:#002060">Discussions</span>: This study presented the importance of play-based learning between teachers and children, providing a unique opportunity for teachers and parents to use this tool to enhance learning.</span></span></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></b></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> آموزش , بازی, کودکان, معلمان , ویگوتسکی و پیاژه. Children, Education, play , Teachers, Vygotsky and Piaget. 76 95 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-293-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad bagher Kajbaf محمدباقر کجباف M.kajbaf2006@gmail.com 10031947532846004383 10031947532846004383 Yes Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Mohammad Samadi محمد صمدی mohammadsamadii1996@gmail 10031947532846004384 0009-0009-8762-8979 No Ph.D Candidate in General Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری تخصصی روان‌شناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران