fa اثربخشی تمرینات توان‌بخشی با الگوهای مشاوره‌ای و بدون الگوهای مشاوره‌ای بر حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان مبتلابه اختلال نوشتن تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.1pt">زمینه و هدف:</span></span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">اغلب دانش‌آموزان مبتلابه اختلالات یادگیری خاص ازنظر تحصیلی از همسالان خود عقب هستند و معمولاً افت تحصیلی در این دانش‌آموزان چشمگیر و بارز است. یکی از این اختلال‌ها که شیوع بیشتری نیز دارد، اختلال در حوزه نوشتن است. ازاین‌رو، انجام دادن پژوهش در این زمینه ضروری است. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی تمرینات توان‌بخشی با الگوهای مشاوره‌ای و بدون آن بر حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان مبتلابه اختلال نوشتن انجام شد. </span></span></span><b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060">روش پژوهش: </span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">این پژوهش از نوع کاربردی و نیمه‌آزمایشی بود که به‌صورت پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر مبتلابه اختلال نوشتن مدارس ابتدایی دولتی عادی در منطقه 4 شهر کرج بود. بدین منظور، 45 نفر از بین جامعه آماری به روش نمونه‌گیری هدفمند در دسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در سه گروه پانزده‌نفری (گروه تمرین توان‌بخشی، گروه تمرین توان‌بخشی</span></span></span>&nbsp;<span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">+</span></span></span>&nbsp;<span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">مشاوره، و گروه کنترل) قرار گرفتند. در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون، از آزمون حافظه فعال دیداری و شنیداری استفاده شد. مداخلات توان‌بخشی در ده جلسه شصت‌دقیقه‌ای برای گروه توان‌بخشی به‌صورت گروهی اجرا شد. جلسات مشاوره‌ای نیز در هشت جلسه شصت‌دقیقه‌ای برای گروه مشاوره برگزار شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری (مانکووا) و آزمون تعقیبی بونفرونی در محیط نرم‌افزار اس‌پی‌اس‌اس نسخه 26 استفاده شد. </span></span></span><b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060">یافته‌ها:</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060"> ت</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">مرینات توان‌بخشی با الگوهای مشاوره‌ای و بدون آن بر بهبود </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">حافظه فعال دیداری و شنیداری </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">دانش‌آموزان مبتلابه اختلال نوشتن، تأثیر معنادار دارد. </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">بااین‌حال، </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">تمرینات توان‌بخشی با الگوهای مشاوره‌ای نسبت به تمرینات توان‌بخشی بدون الگوهای مشاوره‌ای، بر بهبود </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">حافظه فعال دیداری و شنیداری </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">دانش‌آموزان مبتلابه اختلال نوشتن تأثیر بیشتری داشت</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">.</span></span></span> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">درصورتی‌که از الگوهای مشاوره‌ای در کنار تمرینات توان‌بخشی استفاده شود، می‌توان </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">بهبود </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">حافظه فعال دیداری و شنیداری را در دانش‌آموزان </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">مبتلابه </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:112%"><span style="color:black">اختلال نوشتن شاهد بود.</span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Background and Aim:</span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> Most students with specific learning disabilities lag behind their peers academically, and the academic decline in these students is usually significant and noticeable. One of these disorders, which is also more prevalent, is writing disorder, and research in this field seems to be essential. The present study aimed to investigate the effectiveness of rehabilitation exercises with and without counseling patterns on the visual and auditory working memory of students with writing disorders. </span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Research Methods</span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> The research followed the protocol of an applied and semi-experimental study, which was conducted as a pre-test and post-test with a control group. The statistical population of the study included female students with writing disorders in regular public elementary schools in District 4 of Karaj City, Iran. For this purpose, 45 individuals from the statistical population were randomly assigned to three groups of 15 people each (rehabilitation exercise group, rehabilitation exercise plus counseling group, and control group) using available purposive sampling. In the pre-test and post-test stages, the visual and auditory working memory test was employed. Rehabilitation interventions were implemented in ten 60-minute sessions for the rehabilitation group. Counseling sessions were conducted in eight 60-minute sessions for the counseling group. To analyze the data, multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and Bonferroni&#39;s post hoc test were used in the SPSS software (version 26) at a significance level of 0.05. </span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Results</span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span> <span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Rehabilitation exercises with and without counseling patterns have a significant effect on improving the visual and auditory working memory of students with writing disorders. However, rehabilitation exercises with counseling patterns had a greater impact than rehabilitation exercises without counseling patterns on improving the visual and auditory working memory of students with writing disorders. </span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#002060">Discussions</span></span></span></span><span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span> <span style="font-size:8.0pt"><span style="line-height:112%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">If counseling patterns are used along with rehabilitation exercises, it is possible to witness the improvement of visual and auditory active memory in students with writing disorders</span></span></span></span></div> اختلال نوشتن, الگوهای مشاوره‌ای, تمرینات توان‌بخشی, حافظه فعال دیداری و شنیداری, دانش‌آموزان Counseling patterns, Rehabilitation exercises, Students, Visual and auditory working , memory, Writing disorder 111 125 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-297-1&slc_lang=fa&sid=1 Hasti Mahmoudi Meimand هستی محمودی میمند tmahmoudi918@gmail.com 10031947532846004388 0009-0004-0854-6793 No PhD student in Educational Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mohammad Reza Belyad محمدرضا بلیاد Belyad110@gmail.com 10031947532846004389 10031947532846004389 Yes Assistant Professor, Department of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Karaj branch, Karaj, Iran استادیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، کرج، ایران Sadegh Nasri صادق نصری snasri@sru.ac.ir 10031947532846004390 10031947532846004390 No Associate Professor, Department of Educational Sciences and Psychology, Faculty of Humanities, Shahid Rajaee University of Education, Tehran, Iran دانشیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران