fa تأثیر درمان مبتنی بر قصه‌گویی بر بهبود خودکارآمدی کودکان مبتلابه نقص توجه و بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">زمینه و هدف:</span></span></span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:90%">این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر بسته آموزش قصه‌گویی بر افزایش خودکارآمدی کودکان مبتلابه نقص توجه و بیش‌فعالی انجام گرفت.</span></span> <b><span lang="FA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">روش پژوهش:</span></span></span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:90%">روش این پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری را کودکان مبتلابه نقص توجه و بیش‌فعالی، که در سال 2022 به مرکز مشاوره پژوهش‌سرای فارابی منطقه 12 تهران مراجعه کرده بودند، تشکیل دادند. در این پژوهش، بیست کودک شش تا هفت‌ساله، که مبتلابه نقص توجه و بیش‌فعالی بودند، به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به شکل تصادفی در گروه‌های آزمایش و کنترل جای گرفتند. گروه آزمایش درمان مبتنی بر بسته آموزش قصه‌گویی را در پنج جلسه 45دقیقه‌ای، هفته‌ای دو جلسه دریافت کردند. پرسش‌نامه استفاده‌شده در این پژوهش شامل مقیاس خودکارآمدی شرر است که هفده ماده و هر ماده پنج گزینه دارد. به‌منظور تحلیل داده‌های پژوهش، علاوه‌بر تحلیل توصیفی، از تحلیل استنباطی و روش تحلیل کوواریانس با استفاده از نسخه 26 نرم‌افزار اس‌پی‌اس‌اس بهره گرفته شد.</span></span> <b><span lang="FA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">یافته‌ها:</span></span></span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:90%">یافته‌های پژوهش نشان داد که روش قصه‌گویی بر بهبود نقص توجه و بیش‌فعالی کودکان اثربخشی مثبت و معنادار دارد.</span></span> <b><span lang="FA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">نتیجه‌گیری: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">قصه‌گویی هدفمند، نه‌تنها روشی فرهنگی و تربیتی، بلکه راهبرد درمانی مؤثری در ارتقای خودکارآمدی کودکان مبتلابه اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی</span></span> <span dir="LTR"><span style="line-height:90%">(ADHD) </span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">محسوب می‌شود.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:112%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><strong><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">Background and Aim:</span></span></span> </strong><span style="line-height:112%">The present study aimed to investigate the effectiveness of a storytelling-based educational intervention package on enhancing self-efficacy in children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD).</span><span style="line-height:112%"> </span></span></span></span><br> <strong><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">Research Methods:</span></span></span> </strong><span style="line-height:112%"><span style="color:black">The research employed a quasi-experimental design using pretest-posttest with experimental and control groups. The statistical population consisted of children with ADHD who visited the counseling center of Farabi Research Complex in District 12 of Tehran, Iran, in 2022&ndash;2023. A total of 20 children aged 6 to 7 years diagnosed with ADHD were selected through convenience sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received the storytelling-based intervention in five 45-minute individual sessions, conducted twice weekly. The research instrument was the Sherer General Self-Efficacy Scale, which contains 17 items rated on a five-point Likert scale. Data analysis involved both descriptive and inferential statistics, specifically Analysis of Covariance (ANCOVA), conducted using the SPSS (version 26) software.</span></span> <strong><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">Results:</span></span></span> </strong><span style="line-height:112%"><span style="color:black">The results indicated that the storytelling-based approach had a positive and significant effect on improving attention deficits and hyperactivity symptoms in children.</span></span> <strong><span style="line-height:112%"><span style="color:#002060"><span style="letter-spacing:-.15pt">Discussions:</span></span></span></strong> <span style="line-height:112%"><span style="color:black">According to the findings, it can be concluded that storytelling-based intervention effectively enhances self-efficacy in children with ADHD.</span></span></span></span></div> اختلال نقص توجه, کودکان,خودکارآمدی, درمان, قصه گویی Attention deficit disorder, Children, Self-efficacy, Storytelling, Treatment 319 332 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-332-2&slc_lang=fa&sid=1 Azadeh Bagherpour آزاده باقرپور bagherpourazadeh@gmail.com 10031947532846004418 0009-0009-1130-6690 No Faculty of Islamic Education, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran پژوهشگر، دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Parvaneh Fath Ali Beigi پروانه فتحعلی بیگی papeli6794@gmail.com 10031947532846004419 0009-0003-3544-0313 No Lecturer at Islamic Azad University, Tehran, Iran مدرس، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Masoomeh Abtahi معصومه السادات ابطحی masumehalsadatabtahi@gmail.com 10031947532846004420 10031947532846004420 Yes Assistant Professor, Department of Educational Sciences and Curriculum Studies, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار، گروه علوم تربیتی و مطالعات برنامه‌ریزی درسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران