fa تجربیات مربیان مراکز پیش دبستانی در آموزش سواد انرژی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>زمینه‭ ‬و‭ ‬هدف</b>‭ ‬تجربه‌‭ ‬کشورهای‭ ‬پیشرو‭ ‬نشان‭ ‬می‌دهد‭ ‬باتوجه‌به‭ ‬وضعیت‭ ‬انرژی‭ ‬در‭ ‬سراسر‭ ‬جهان‭ ‬و‭ ‬ضرورت‭ ‬آموزش‭ ‬و‭ ‬آگاهی‭ ‬در‭ ‬این‭ ‬زمینه،‌‌‭ ‬با‭ ‬استفاده‭ ‬از‭ ‬روش‌های‭ ‬آموزشی‭ ‬مناسب‭ ‬و‭ ‬خلاقانه،‭ ‬می‌توان‭ ‬مفاهیم‭ ‬و‭ ‬اصول‭ ‬مرتبط‭ ‬با‭ ‬انرژی‭ ‬را‭ ‬به‭ ‬شکل‭ ‬مؤثری‭ ‬به‭ ‬کودکان‭ ‬آموزش‭ ‬داد‭ .‬پژوهش‭ ‬حاضر‭ ‬با‭ ‬هدف‭ ‬بررسی‭ ‬تجارب‭ ‬مربیان‭ ‬پیش‌دبستانی‭ ‬در‭ ‬زمینه‌‭ ‬آموزش‭ ‬سواد‭ ‬انرژی‭ ‬و‭ ‬روش‌های‭ ‬انتقال‭ ‬این‭ ‬دانش‭ ‬به‭ ‬نوآموزان‭ ‬در‭ ‬شهرستان‭ ‬ایوان‭ ‬انجام‭ ‬شد‭. ‬</span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>روش‭ ‬پژوهش</b>‭ ‬روش‭ ‬پژوهش‭ ‬کیفی‭ ‬و‭ ‬با‭ ‬رویکرد‭ ‬پدیدارشناسی‭ ‬توصیفی‭ ‬بود.‭ ‬جامعه‌‭ ‬آماری‭ ‬شامل‭ ‬53‭ ‬مربی‭ ‬پیش‌دبستانی‭ ‬شهرستان‭ ‬ایوان‭ ‬در‭ ‬سال‭ ‬تحصیلی‭ ‬2024‭-‬2025‭ ‬بود‭ ‬که‭ ‬با‭ ‬برآورد‭ ‬حجم‭ ‬نمونه‭ ‬تا‭ ‬حد‭ ‬اشباع‭ ‬و‭ ‬به‭ ‬‌روش‭ ‬نمونه‌گیری‭ ‬هدفمند‭ ‬22‭ ‬نفر‭ ‬در‭ ‬مصاحبه‌های‭ ‬نیمه‌ساختاریافته‭ ‬شرکت‭ ‬کردند‭ ‬تا‭ ‬تجارب‭ ‬خود‭ ‬را‭ ‬در‭ ‬انتقال‭ ‬مفاهیم‭ ‬سواد‭ ‬انرژی‭ ‬بازگو‭ ‬کنند.‭ ‬تجزیه‌وتحلیل‭ ‬داده‌ها‭ ‬به‭ ‬روش‭ ‬تحلیل‭ ‬مضمون‭ ‬استقرایی‭ ‬انجام‭ ‬شد‭.‬</span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>یافته‌ها</b>‭ ‬نتایج‭ ‬پژوهش‭ ‬نشان‭ ‬داد‭ ‬آموزش‭ ‬سواد‭ ‬انرژی‭ ‬در‭ ‬مراکز‭ ‬پیش‌دبستانی‭ ‬شهرستان‭ ‬ایوان‭ ‬مشتمل‭ ‬بر‭ ‬مضامین‭ ‬فراگیرِ‭ ‬اهداف،‭ ‬محتوا،‭ ‬راهبردها‭ ‬و‭ ‬ارزشیابی‭ ‬بود‭ .‬این‭ ‬مضامین‭ ‬خود‭ ‬مشتمل‭ ‬بر‭ ‬تعدادی‭ ‬مضمون‭ ‬سازمان‌دهنده‭ ‬بودند‭. ‬اهداف‭ ‬آموزشی‭ ‬شامل‭ ‬1‭ ‬مضمون ‭ ‬‮&laquo;مغفول‭ ‬ماندن‭ ‬سواد‭ ‬انرژی‮&raquo;‬،‭ ‬محتوای‭ ‬آموزشی‭ ‬شامل‭ ‬3‭ ‬مضمون ‭ ‬‮&laquo;انواع‭ ‬انرژی‮&raquo;‬،‭ ‬‮&laquo;صرفه‌جویی&raquo; ‬‭ ‬و‭ ‬‮ &laquo;‬جدیدپذیری ‮&raquo;‬،‭ ‬راهبردهای‭ ‬آموزش‭ ‬مشتمل‭ ‬بر‭ ‬2‭ ‬مضمون ‭ ‬‮&laquo;‬معلم‌محور‮&raquo;‬‭ ‬ و‭ ‬‮ &laquo;‬فراگیرمحور‮&raquo;‬،‭ ‬و‭ ‬نهایتاً،‭ ‬ارزشیابی‭ ‬آموزشی‭ ‬مشتمل‭ ‬بر‭ ‬3‭ ‬مضمون ‭ ‬‮&laquo;‬مشاهده‮&raquo;‬ ، ‭ ‬‮&laquo;‬اجرای‭ ‬فعالیت‌های‭ ‬رقابتی‮&raquo;‬‭ ‬ و ‭ ‬‮&laquo;‬بازخورددهی‮&raquo; ‬‭ ‬بودند‭. ‬</span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>نتیجه‌گیری</b>‭ ‬برطبق‭ ‬نتایج‭ ‬پژوهش،‭ ‬اولویت‭ ‬مشخصی‭ ‬در‭ ‬اهداف‭ ‬و‭ ‬سرفصل‌های‭ ‬دوره‭ ‬پیش‌دبستان‭ ‬برای‭ ‬آموزش‭ ‬سواد‭ ‬انرژی‭ ‬در‭ ‬نظر‭ ‬گرفته‭ ‬نشده‭ ‬است.‭ ‬ضرورت‭ ‬ایجاد‭ ‬منابع‭ ‬رسمی،‭ ‬تدوین‭ ‬محتوای‭ ‬استاندارد‭ ‬و‭ ‬بهره‌گیری‭ ‬از‭ ‬روش‌های‭ ‬جذاب‌‌‭ ‬تدریس‭ ‬و‭ ‬ارزشیابی‭ ‬گام‌هایی‭ ‬است‭ ‬که‭ ‬می‌تواند‭ ‬به‭ ‬بهبود‭ ‬کیفیت‭ ‬آموزش‭ ‬سواد‭ ‬انرژی‭ ‬در‭ ‬مراکز‭ ‬پیش‌دبستانی‭ ‬منجر‭ ‬شود‭.‬</span></span></span></p> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><strong>Background and Aim </strong>Given the importance of energy literacy in preschool children, the present study aimed to investigate the experiences of preschool teachers in Ivan County, Ilam, Iran, about energy literacy and its teaching to preschool children.<br> <strong>Research Methods</strong> This is a qualitative study with descriptive phenomenological approach. Of 53 preschool teachers in Ivan County, 22 were selected purposefully and participated in semi-structured interviews. Data analysis was performed using inductive content analysis.<br> <strong>Results</strong> The analysis led to the emergence of four main themes of goals, content, strategies, and evaluation. The goals theme included one category of &ldquo;neglect of energy literacy&rdquo; with two subcategories of lack of official resources&quot; and lack of a specific curriculum heading. The content theme involved three categories: Types of energy (with subcategories of water, gas, electricity, solar energy, and wind), saving (with three subcategories of &ldquo;types of energy saving method&rdquo; and &ldquo;empathy with the underprivileged&rdquo;), and comparison of energy sources (with one subcategory of renewability). The strategies theme included two categories: Teacher-oriented (with five subcategories of speech, scientific presentation, storytelling, films/cartoons, and role modeling) and learner-oriented (with four subcategories of pantomime, discussion & dialogue, drawing/coloring, and playing the role of an energy saving helper). Finally, the evaluation theme included three categories: Observation (with two subcategories of teachers/school officials and parents), competition (with two subcategories of &ldquo;at school&quot; and &quot;at home&rdquo;), and giving feedback (with two subcategories of positive and negative).<br> <strong>Conclusion </strong>According to the results, no specific priority has been given to energy literacy goals and curriculum heading in preschools of Iran county. The need to create official resources, develop standard content, and utilize attractive teaching and evaluation methods are steps that can lead to improving the quality of energy literacy education in preschools.</span></span></span></div> سواد انرژی, مراکز پیش دبستانی, مربیان Energy literacy, Preschools, Teachers 424 441 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-355-1&slc_lang=fa&sid=1 Kajal Esmaili کژال اسماعیلی kazhalesmaeili34@gmail.com 10031947532846004821 0009-0008-7130-8965 No Department of History and Philosophy of Education, Faculty of Literature and Humanities, Malayer University, Malayer, Iran. گروه تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ملایر، ملایر، ایران. Haniyeh Kalantari Dehaghi هانیه کلانتری دهقی h.kalantari@malayeru.ac.ir 10031947532846004822 10031947532846004822 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, Malayer University, Malayer, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ملایر، ملایر، ایران.