fa بررسی اثربخشی پروتکل تدوین شده آموزش تفکر هنری بر تفکر زیبایی شناختی دختران دوره دوم ابتدایی: یک پژوهش شبه آزمایشی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>زمینه‭ ‬و‭ ‬هدف</b>‭ ‬پرورش‭ ‬تفکر‭ ‬زیبایی‌شناختی‭ ‬در‭ ‬دوره‭ ‬ابتدایی‭ ‬هم‭ ‬با‭ ‬بهبود‭ ‬عملکرد‭ ‬تحصیلی‭ ‬هم‭ ‬بهبود‭ ‬سلامت‭ ‬روان‭ ‬همراه‭ ‬است‭ ‬که‭ ‬این‭ ‬نوع‭ ‬تفکر‭ ‬با‭ ‬آموزش‌های‭ ‬هنری‭ ‬تقویت‭ ‬می‌یابد.‭ ‬ازاین‌رو‭ ‬توجه‭ ‬به‭ ‬آموزش‭ ‬تفکر‭ ‬هنری‭ ‬در‭ ‬دوره‭ ‬ابتدایی‭ ‬تحصیلی‭ ‬از‭ ‬اهمیت‭ ‬بسزایی‭ ‬برخوردار‭ ‬است.‭ ‬درنتیجه،‭ ‬پژوهش‭ ‬حاضر‭ ‬با‭ ‬هدف‭ ‬تعیین‭ ‬اثربخشی‭ ‬پروتکل‭ ‬بسته‭ ‬آموزشی‭ ‬تفکر‭ ‬هنری‭ ‬بر‭ ‬تفکر‭ ‬زیبایی‌شناختی‭ ‬دانش‌آموزان‭ ‬دختر‭ ‬دوره‭ ‬دوم‭ ‬ابتدایی‭ ‬انجام‭ ‬گرفت‭.‬</span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>روش‭ ‬پژوهش</b>‭ ‬روش‭ ‬پژوهش‭ ‬نیمه‌آزمایشی‭ ‬با‭ ‬طرح‭ ‬پیش‌آزمون‭-‬پس‌آزمون‭ ‬و‭ ‬گروه‭ ‬کنترل‭ ‬بود. جامعه‭ ‬آماری‭ ‬دانش‌آموزان‭ ‬دختر‭ ‬دوره‭ ‬دوم‭ ‬ابتدایی‭ ‬شهر‭ ‬تهران‭ ‬در‭ ‬سال‭ ‬2024‭-‬2025‭ ‬بود‭ ‬که‭ ‬از‭ ‬بین‭ ‬آن‌ها‭ ‬24‭ ‬نفر‭ ‬به‌صورت‭ ‬در‭ ‬دسترس‭ ‬انتخاب‭ ‬و‭ ‬به‌صورت‭ ‬تصادفی‭ ‬به‭ ‬دو‭ ‬گروه‭ ‬آزمایش‭&nbsp; ‬12‭ ‬نفر‭ ‬و‭ ‬کنترل‭ ‬12‭ ‬نفر‭ ‬تخصیص‭ ‬یافتند.‭ ‬آموزش‭ ‬شامل‭ ‬10جلسه‭ ‬90‭ ‬دقیقه‌ای‭ ‬بود. برای‭ ‬جمع‌آوری‭ ‬داده‌ها‭ ‬از‭ ‬پرسش‌نامه‭ ‬تفکر‭ ‬زیبا‌شناختی‭ ‬رشید‭ ‬و‭ ‬همکاران‭ (‬1395‭) ‬استفاده‭ ‬شد. برای‭ ‬تحلیل‭ ‬داده‌ها‭ ‬از‭ ‬نرم‌افزار‭ ‬SPSS‭ ‬نسخه‭ ‬26‭ ‬و‭ ‬روش‭ ‬تحلیل‭ ‬واریانس‭ ‬با‭ ‬اندازه‌گیری‭ ‬تکراری‭ ‬استفاده‭ ‬شد</span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>یافته‌ها</b>‭ ‬نتایج‭ ‬تحلیل‭ ‬واریانس‭ ‬اندازه‌گیری‭ ‬مکرر‭ ‬نشان‭ ‬داد‭ ‬آموزش‭ ‬تفکر‭ ‬هنری‭ ‬با‭ ‬بهبود‭ ‬تفکر‭ ‬زیبایی‌شناختی‭ ‬در‭ ‬دانش‌آوزان‭ ‬دختر‭ ‬همراه‭ ‬است‭.‬</span></span></span></p> <p dir="rtl" style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b>نتیجه‌گیری</b>‭ ‬بسته‭ ‬آموزشی‭ ‬تئاتر‭ ‬تعلیم‌وتربیت‭ ‬با‭ ‬بهره‌گیری‭ ‬از‭ ‬اصول‭ ‬نظریه‭ ‬هوش‌های‭ ‬چندگانه‭ ‬گاردنر،‭ ‬توانسته‭ ‬مهارت‌های‭ ‬تفکر‭ ‬زیباشناختی‭ ‬متنوع‭ ‬دانش‌آموزان‭ ‬را‭ ‬تقویت‭ ‬کند. رویکرد‭ ‬پروژه‭ ‬صفر‭ ‬گودمن،‭ ‬آموزش‭ ‬هنر‭ ‬را‭ ‬به‌عنوان‭ ‬فضایی‭ ‬جهت‭ ‬توسعه‭ ‬مهارت‌های‭ ‬شناختی‭ ‬و‭ ‬تحلیلی‭ ‬معرفی‭ ‬می‌کند‭ ‬که‭ ‬در‭ ‬این‭ ‬پژوهش‭ ‬با‭ ‬روش‌های‭ ‬تعاملی‭ ‬تئاتر‭ ‬عملی‭ ‬شده‭ ‬است‭.‬</span></span></span></p> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><strong>Background and Aim</strong> Enhancing aesthetic thinking in school children by art education can improve their school performance and mental health. The present study aimed to determine the effectiveness of an artistic thinking educational program (theatre) on aesthetic thinking of elementary school girls.<br> <strong>Research Methods</strong> This is a quasi-experimental study with a pre-test/post-test/one-month follow-up design. The study population included all female students from the second-year elementary schools (grades 4-6) in Tehran, Iran, in the 2024-2025 school year. Among them, 24 were selected and randomly divided into two groups of 12, including control and intervention. The intervention group received ten 90-minute sessions of artistic thinking training through educational theater based on Goodman&#39;s Project Zero art education approach and Gardner&#39;s theory of multiple intelligence. The Aesthetic Intelligence Questionnaire was used to collect data. The repeated measures analysis of variance in SPSSsoftware, version 26 was used to analyze the data.<br> <strong>Results </strong>The ANOVA results showed that the effect of time (F=400.323, P=0.001, effect size=0.93) and the interaction effect of group&times;time (F=409.892, P=0.001, effect size=0.90) on students&#39; aesthetic thinking. The results of the Bonferroni test showed no significant difference between the post-test and followup scores of aesthetic thinking (P=0.178). Therefore, the effect of artistic thinking intervention on the students&#39; aesthetic thinking was maintained for one month.<br> <strong>Conclusion </strong>The artistic thinking educational theater can imrpove the aesthetic thinking skills of elementary school girls.</span></span></span></div> آموزش, تفکر هنری, دختر, دانش آموز, زیبایی شناختی Artistic thinking, Aesthetic thinking, Educational theater, Elementary school students 480 491 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-382-2&slc_lang=fa&sid=1 Mahboobeh Maleki محبوبه ملکی psymahboobehmaleki404@gmail.com 10031947532846004827 10031947532846004827 No Department of Psychology, SR.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran. گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mansoureh Karimzadeh منصوره کریم زاده mkarimz2000@gmail.com 10031947532846004828 10031947532846004828 Yes Department of Preschool Education, Faculty of Behavioral Sciences and Mental Health, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه آموزش پیش‌دبستانی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. Reza GhorbanJahromi رضا قربان جهرمی rrghorban@gmail.com 10031947532846004829 10031947532846004829 No Department of Psychology, SR.C., Islamic Azad University,Tehran,Iran. گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mohsen Amiri محسن امیری amir_tmu@yahoo.com 10031947532846004830 0001-0003-2147-5164 No Department of Psychology, Faculty of Humanities Sciences, Zanjan University, Zanjan, Iran. گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، ایران.