fa عاملیت یادگیرنده در کودکان: شناسایی نشانگرها و چارچوبی برای ارتقای سلامت و یادگیری مؤثر عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف</strong> امروزه، سلامت کودکان پایه اساسی برای رشد همه‌جانبه آنان تلقی می‌شود. ازاین‌رو، مطالعه حاضر با هدف شناسایی نشانگرهای عاملیت یادگیرنده در کودکان و بازتعریف این مفهوم با تأکید بر ارتقای سلامت و یادگیری مؤثر انجام شد.&nbsp;<br> <strong>روش پژوهش</strong> این پژوهش با رویکرد سنتزپژوهی کیفی براساس یک مرور نظام‌مند از مبانی نظری انجام شده است. میدان پژوهش شامل 783 سند معتبر از پایگاه‌های داده معتبر بود که از آن 53 &nbsp;منبع مرتبط به‌طور هدفمند انتخاب و داده‌ها به روش تحلیل محتوای کیفی اولزاید و ضریب تواقق کاپا کوهن تحلیل شد. برای سازماندهی و مدیریت داده‌های کیفی نیز از نرم‌افزار مکس کیودا نسخه 22 استفاده شد.&nbsp;<br> <strong>یافته‌ها </strong>یافته‌ها نشان داد عاملیت یادگیرنده در کودکان شامل پنج حوزه کلیدی شناختی، اجتماعی، رفتاری، عاطفی و محیطی است. در حوزه های مذکور به‌ترتیب کودکان قابلیت‌های خودتوسعه‌ای، مشارکت فعال و روابط پایداردر جامعه، تسهیل پیشرفت از طریق مدیریت رفتار هدفمند و مهارت‌های یادگیری، استقلال عاطفی و تعامل مثبت با احساسات، تعامل مؤثر با محیط و مدیریت منابع را از خود نشان می دهند که به ارتقای یادگیری منجر می‌شود.<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong> عاملیت یادگیرنده به‌عنوان یک ساختار روانشناختی استراتژیک، آگاهانه و عمدی تعریف می‌شود که یادگیرنده را قادر می‌سازد تا فرآیندهای یادگیری خود را مدیریت کند. همچنین، این مطالعه چارچوب جدیدی برای مفهوم‌سازی عاملیت یادگیرنده ارائه داد که می‌تواند به‌عنوان پایه‌ای برای توسعه استراتژی‌های آموزشی نوآورانه استفاده شود.&nbsp;<br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Aim</strong> Today, children&#39;s health is considered a fundamental basis for their comprehensive development. Accordingly, the present study aimed to identify indicators of learner agency in children and redefine this concept with an emphasis on promoting health and effective learning.<br> <strong>Research Methods </strong>This research was conducted using a qualitative research synthesis approach based on a systematic review of theoretical foundations. The research field comprised 783 valid documents from reputable databases, from which 53 relevant sources were purposefully selected. Data were analyzed using Altheid&#39;s qualitative content analysis method, and inter-coder reliability was assessed using Cohen&#39;s kappa coefficient. MAXQDA software (version 22) was also employed for organizing and managing the qualitative data.&nbsp;<br> <strong>Results </strong>The findings revealed that learner agency in children encompasses five key domains: cognitive, social, behavioral, emotional, and environmental. Within these domains, children respectively demonstrate self-developmental capabilities, active participation and stable relationships in society, facilitation of progress through targeted behavior management and learning skills, emotional independence and positive interaction with feelings, and effective interaction with the environment and resource management, which leads to enhanced learning.&nbsp;<br> <strong>Conclusion </strong>Learner agency is defined as a strategic, conscious, and intentional psychological construct that enables the learner to manage his/her own learning processes. Furthermore, this study provided a new framework for conceptualizing learner agency that can serve as a foundation for developing innovative educational strategies.&nbsp;<br> &nbsp;</div> سلامت کودک, سنتزپژوهی, عاملیت یادگیرنده, مرور نظام‌مند, مفهوم‌پردازی Child Health, Conceptualization, Learner agency, Research synthesis, Systematic review 556 581 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-378-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Hedayati Varkiani مریم هدایتی ورکیانی Maryam.hedayati@birjand.ac.ir 10031947532846005021 10031947532846005021 No Department of Curriculum Planning, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Birjand, Birjand, Iran. گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. Mohsen Ayati محسن آیتی mayati@birjand.ac.ir 10031947532846005022 10031947532846005022 Yes Department of Curriculum Planning, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Birjand, Birjand, Iran. گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. Mohammad Akbaribooreng محمد اکبری بورنگ akbaryborng2003@birjand.ac.ir 10031947532846005023 10031947532846005023 No Department of Curriculum Planning, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Birjand, Birjand, Iran. گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران.