fa بررسی رابطه بین عوامل اجتماعی-اقتصادی و مشکلات رفتاری در کودکان پیش‌دبستانی: نقش میانجی ساختار خانواده تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف </strong>مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه بین عوامل اجتماعی-اقتصادی و مشکلات رفتاری در کودکان پیش‌دبستانی شهرستان رومشکان، با تأکید ویژه بر نقش میانجی ساختار خانواده انجام شد.<br> <strong>روش پژوهش</strong> این پژوهش از نوع توصیفی‌همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی کودکان پیش‌دبستانی شاغل به تحصیل در مهدکودک‌های شهر رومشکان در سال تحصیلی 1400-1401 بود. براساس جدول مورگان، نمونه‌ای متشکل از ۲۸۸ کودک به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه مشکلات رفتاری کوای و پترسون (۱۹۹۶)، پرسش‌نامه ساختار خانواده (FACES) السون و همکاران (۱۹۸۵) و مقیاس وضعیت اجتماعی-اقتصادی (SES) محقق‌ساخته (۱۴۰۱) گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل رگرسیون همزمان برای بررسی روابط بین متغیرهای پژوهش انجام گرفت.<br> <strong>یافته‌ها</strong> یافته‌ها نشان داد عوامل اجتماعی-اقتصادی حدود ۲۵ درصد از واریانس مشکلات رفتاری و ۳۳ درصد از واریانس ساختار خانواده را تبیین می‌کنند. این نتایج فرضیه اصلی پژوهش مبنی بر وجود رابطه معنادار بین عوامل اجتماعی-اقتصادی، مشکلات رفتاری و ساختار خانواده را تأیید کرد. علاوه‌براین، ساختار خانواده ۴۶ درصد از واریانس مشکلات رفتاری را تبیین کرد که بدین‌ترتیب فرضیات فرعی اول و دوم پژوهش نیز مورد حمایت قرار گرفتند.<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong> یافته‌های مطالعه حاضر نشان می‌دهد عوامل اجتماعی-اقتصادی از طریق تأثیر بر ساختار خانواده، در بروز مشکلات رفتاری کودکان پیش‌دبستانی نقش دارند. به‌طور مشخص، شرایط نامساعد اجتماعی-اقتصادی عملکرد و انسجام خانواده را تضعیف کرده و این امر به‌نوبه‌خود احتمال بروز مشکلات رفتاری در کودکان را افزایش می‌دهد. نتایج همچنین نشان داد ساختار خانواده نقش میانجی معناداری در رابطه بین عوامل اجتماعی-اقتصادی و پیامدهای رفتاری ایفا می‌کند. علاوه‌براین، جنسیت کودک به‌عنوان یک عامل تعدیل‌گر عمل کرده و شدت این آسیب‌پذیری را در شرایط مختلف خانوادگی تغییر می‌دهد. در مجموع، انعطاف‌ناپذیری ساختاری خانواده در مواجهه با شوک‌های اقتصادی به‌عنوان یک محرک کلیدی برای رفتارهای پرخاشگرانه و گوشه‌گیرانه در کودکان ظاهر می‌شود که احتمالاً بدون مداخلات زمینه‌ای تداوم خواهد یافت.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Aim </strong>This study aimed to determine the relationship between socioeconomic status (SES) and behavioral problems in preschool children during the post-COVID era in Rumeshkan, Iran, considering the mediating role of family structure.<br> <strong>Research Methods</strong> This is a descriptive-correlational study. The study population consisted of all preschool children from kindergartens in Rumeshkan county during 2021-2022. Of these, 288 children were selected using the cluster sampling method. Data collection was performed using Quay and Peterson&rsquo;s Revised Behavior Problem Checklist (RBPC), Olson et al.&rsquo;s Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale (FACES-III), and Ghodratnama et al.&rsquo;s Socio-Economic Status Scale. Data analysis was carried out using simultaneous multiple regression analysis.<br> <strong>Results </strong>The research hypothesis regarding the relationship between SES, behavioral problems, and family structure was confirmed. The SES explained about 25% of the variance in behavioral problems and 33% of the variance in family structure. Furthermore, family structure explained 46% of the variance in behavioral problems. Gender, SES, and family structure together explained 13.8% of the variance in behavioral problems.<br> <strong>Conclusion </strong>During the post-COVID era, lower SES can increase behavioral problems among preschool children by weakening family structure as a mediating variable. The rigidity of family structure in the face of economic shocks emerges is a key factor in the emergence of aggressive behaviors and isolation in children, which is likely to persist without if they not receive interventions.<br> &nbsp;</div> ساختار خانواده, عوامل اقتصادی-اجتماعی, کودکان, مشکلات رفتاری Behavioral problems, Children, Family structure, Socio-Economic factors 2 19 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-54-5&slc_lang=fa&sid=1 Khatereh Aghapour خاطره آقاپور sss@gmail.com 10031947532846005226 0009-0002-8721-971X No Department of Preschool Education, Faculty of Behavioral Sciences and Mental Health, University of Social Welfare And Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پیش‌دبستانی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. Rouhollah Khodabandelou روح‌الله خدابنده‌لو 10031947532846005227 10031947532846005227 No Department of Instructional & Learning Technologies, College of Education, Sultan Qaboos University, Muscat, Oman. گروه فناوری‌های یادگیری، دانشکده آموزش، دانشگاه سلطان قابوس، مسقط، عمان. Atena Tavakolian آتنا توکلیان atenatavakolian2752@gmail.com 10031947532846005228 10031947532846005228 No Department of Preschool Education, Faculty of Behavioral Sciences and Mental Health, University of Social Welfare And Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پیش‌دبستانی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. Mansoureh Karimzadeh منصوره کریم زاده mkarimz2000@gmail.com 10031947532846005229 10031947532846005229 Yes Department of Preschool Education, Faculty of Behavioral Sciences and Mental Health, University of Social Welfare And Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پیش‌دبستانی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. Alireza Mohammadi Arya علیرضا محمدی آریا Mohammadiarya@yahoo.com 10031947532846005230 10031947532846005230 No Department of Preschool Education, Faculty of Behavioral Sciences and Mental Health, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. گروه پیش‌دبستانی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران.