fa کارآمدی برنامه توانبخشی شناختی رایانه‌ای بر عملکرد ریاضی کودکان دارای اختلال ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">مقدمه: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">اختلال<b> </b>ریاضی یکی از انواع اختلال&shy;های عصبی تحولی است و معمولا با مشکلاتی در یادگیری و حل مسائل ریاضی مشخص می&shy;شود هدف پژوهش تعیین کارآمدی برنامه توانبخشی شناختی رایانه&shy;ای بر عملکرد ریاضی کودکان دارای اختلال ریاضی بود. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">روش پژوهش: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">در مطالعه شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل، 30 کودک به شیوه در دسترس از کودکان 8 تا 12 سال دارای اختلال ریاضی در شهر سنندج انتخاب شدند و با استفاده از آزمون ایران کی&shy;مت مورد ارزیابی قرار گرفتند. تمامی کودکان به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش در 10 جلسه انفرادی (دو جلسه در هفته؛ هر جلسه 30 تا 45 دقیقه) برنامه توانبخشی شناختی رایانه&shy;ای شرکت کردند و گروه کنترل فقط برنامه&shy;های متداول در مدرسه را دریافت نمود. عملکرد ریاضی تمامی کودکان پس از آخرین جلسه آموزشی و پنج هفته پس از آن، دوباره اندازه&shy;گیری شد. داده&shy;های به دست آمده با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه&shy;گیری مکرر و به کمک </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS 23</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">&nbsp; مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته‌ها: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته‌های تحلیل واریانس نشان داد که برنامه توانبخشی شناختی رایانه&shy;ای، بر عملکرد ریاضی کودکان دارای اختلال ریاضی تأثیر معنادار نداشته است و بر مبنای مجذور اتا می&shy;توان نتیجه گرفت که تنها 03/0 % از تغییرات در عملکرد ریاضی ناشی از دریافت برنامه توانبخشی شناختی رایانه&shy;ای بوده است. بررسی روند زمانی دو گروه آزمایش و کنترل، بیانگر آن است که اثر زمان در هر دو گروه، معنادار نیست. با توجه به مجذور اتا می&shy;توان&nbsp; نتیجه گرفت که 28% از واریانس عملکرد ریاضی گروه آزمایش ناشی از دریافت برنامه توانبخشی شناختی رایانه&shy;ای بوده است. به سخن دیگر، گروه آزمایش و کنترل در مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری، روند یکنواخت داشته&shy;اند و تفاوت مشاهده شده، معنادار نیست.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">بحث و نتیجه</span></span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">&shy;</span></b><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">گیری: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">با توجه به عدم تأیید کارآمدی توانبخشی شناختی رایانه&shy;ای بر عملکرد ریاضی کودکان دارای اختلال ریاضی، نیاز به بررسی ها و پژوهش‌های بیشتر در این زمینه احساس می&shy;شود. </span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction: </span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Dyscalculia is one of the neurodevelopmental disorders that usually characterized as learning and problem solving in mathematics. The aim was to determine the efficacy of computerized cognitive rehabilitation software on math performance in children with dyscalculia.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Research Method: </span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">In a quasi-experimental study, pretest and posttest design with a control group used. Thirty children in convenience selected from all 8 to 12 year-old students with dyscalculia educating in elementary schools at Sanandaj City. All children assessed by the Iranian Key-Math Test and randomly assigned to the experimental and control group. The experimental group individually participated in 10 sessions (twice a week; 30 to 45 minutes per session) and received the computerized cognitive rehabilitation software but the control group only received mainstream courses in the school. Math performance of two groups assessed after the last session and five-week follow-up later. The collected data analyzed by the analysis of variance with repeated measurement with SPSS version 23. </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The findings showed that the computerized cognitive rehabilitation software have no significant effect on math performance in children with dyscalculia and according to eta quotient it can conclude that only 0.03 % of variation in math performance is due to receive the computerized cognitive rehabilitation software. The investigation of time procedure in the experimental and control group showed that the time effect was not significant. We can conclude according to eta quotient, that 28% of the variation in math performance in the experimental group was duo to receiving the computerized cognitive rehabilitation software and there is no significant difference between two groups in three situations (pretest, posttest and follow-up).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Discussion: </span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Regarding to not effective of the computerized cognitive rehabilitation software on math performance in children with dyscalculia, it is needed more studies in this field. </span></span></span></span></span><br> &nbsp; برنامه توانبخشی شناختی رایانه‌ای , عملکرد ریاضی, اختلال ریاضی, کودکان Specific learning disorder, Dyscalculia, Children, Computerized cognitive rehabilitation software, Math performance 69 86 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-38-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Alipanah محمد علی پناه mohamadalipanah8640@gmail.com 1003194753284600525 1003194753284600525 No Milad Haidarian میلاد حیدریان miladhaidarian37@gmail.com 1003194753284600526 1003194753284600526 No Masoume Pourmohamadreza-Tajrishi معصومه پورمحمدرضای تجریشی mpmrtajrishi@gmail.com 1003194753284600527 1003194753284600527 Yes Vahid Nejati وحید نجاتی Nejati@sbu.ac.ir 1003194753284600528 1003194753284600528 No Mohsen Vahedi محسن واحدی mo.vahedi@uswr.ac.ir 1003194753284600529 1003194753284600529 No