fa تأثیر برنامه مهارت‌های پایه بر استدلال کمی، عملکرد ریاضی و حافظه فعال در کودکان پیش-دبستانی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-family:yekanYW;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar=""><span style="color:black">مقدمه: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar=""><span style="color:black">عملکرد موفقیت&shy;آمیز در ریاضیات، وابسته به مهارت&shy;های پایه&shy;ای&shy;تر است هدف، تعیین تأثیر برنامه آموزشی مهارت&rlm;های پایه بر استدلال کمی، عملکرد ریاضی و حافظه فعال در کودکان پیش دبستانی بود.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">روش پژوهش: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">در یک مطالعه شبه آزمایشی، از کودکان </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">پنج تا شش سال </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">شهرستان </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">بروجن </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">در سال تحصیلی 1400-1399، 38 دختر و 42 پسر به شیوه در دسترس انتخاب شدند. سپس 30 کودک&nbsp; (17 دختر و 13 پسر) دارای نمره یک انحراف معیار پایین&shy;تر از میانگین در آزمون هوش استنفورد- بینه و آزمون سنجش مهارت&shy;های پایه، به عنوان کودکان در معرض خطر اختلال ریاضی شناسایی و در گروه آزمایش و کنترل، جایگزین شدند. گروه آزمایش در 24 جلسه آموزشی شرکت کردند. پس از آخرین جلسه و پنج هفته بعد، آزمون هوش استنفورد- بینه و سنجش مهارت&shy;های پایه، دوباره اجرا شدند. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar=""><span style="color:black">یافته‌ها: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">نتایج تحلیل واریانس نشان داد عملکرد ریاضی، استدلال کمی و حافظه فعال گروه آزمایش پس از دریافت برنامه، بهبود یافت. با توجه به ضرایب اتا به ترتیب 88%، 29%،&nbsp; و 83% از تغییر در استدلال کمی، عملکرد ریاضی و حافظه فعال ناشی از شرکت در مداخله است. نتایج آزمون بونفرونی نشان داد که تفاوت بین میانگین استدلال کمی، عملکرد ریاضی و حافظه فعال دو </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">گروه، </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">در مراحل پیش آزمون، پس آزمون، و پیگیری، معنادار است. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">بحث و نتیجه گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" zar="">با توجه به بهبود استدلال کمی، عملکرد ریاضی و حافظه فعال کودکان پیش دبستانی، می&shy;توان نتیجه گرفت که گنجاندن برنامه&shy;های مشابه در دوره پیش دبستانی نه تنها می&shy;تواند به بهبود عملکرد ریاضی منجر شود بلکه از شکست&shy;های تحصیلی نیز جلوگیری می&shy;کند. </span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Introduction:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Successful performance in mathematics depends on skills that are more basic. The </span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">purpose was to determine the effect of basic skills program on quantitative reasoning, math performance, and working memory in preschool children. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Research Method: </span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">In a quasi-experimental study, 38 girls and 42 boys were in convenience selected from five-to six-year-old children of Borujen City in the school year 2020-2021. Then, 30 children (17 girls and 13 boys) identified as children at risk of math disorder with a score on one standard deviation lower than the average in the Stanford Binet Intelligence Test and the Basic Skills Assessment Test and m assigned to the experimental and control group. The experimental group participated in 24 training session. After the last session and five weeks later, the Stanford Binet Intelligence Test and the Basic Skills Assessment Test performed again.&nbsp; </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Results:</span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> Relating to Eta coefficients, 88%, 29%, and 83% respectively of the variation in quantitative reasoning, math performance, and working memory of experimental group can explain by participating to the intervention sessions. The results of Bonfroni test showed that there is a significant difference between groups in pretest, posttest and follow-up phases. </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Discussion:</span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> Considering the improvement of quantitative reasoning, math performance, and working memory of preschool children, we can conclude that including similar programs in preschool not only leads to improvement of math performance but also prevents academic failures. </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; برنامه مهارت‌های پایه, استدلال کمی, عملکرد ریاضی, حافظه فعال, پیش دبستانی Basic Skills Program, Quantitative Reasoning, Math Performance, Working Memory, Preschool 33 56 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-38-2&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Banihashemi Imam Gheysi فاطمه بنی هاشمی امام قیصی fatemehbanihashemi29@gmail.com 1003194753284600605 1003194753284600605 No University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی Masoume Pourmohamadreza-Tajrishi معصومه پورمحمدرضاتجریشی mpmrtajrishi@gmail.com 1003194753284600606 1003194753284600606 Yes University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی Hamid Alizadeh حمید علیزاده alizadeh@atu.ac.ir 1003194753284600607 1003194753284600607 No Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Gholamreza Ghaedamini Harouni غلامرضا قائدامینی هارونی Qaedamini@gmail.com 1003194753284600608 1003194753284600608 No University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی Ahmad Ahmadi احمد احمدی ahmadia@oregonstate.edu 1003194753284600609 1003194753284600609 No Oregon State University, Oregon, USA دانشگاه ایالتی اورگان، اورگان، ایالات متحده آمریکا