fa تدوین و بررسی اثر برنامه آموزشی مبتنی بر تعاملات والد-کودک بر بهزیستی روانشناختی و خودکارآمدی والدینی مادران دارای کودک مبتلابه اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">مقدمه</span></span></span></b><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span arial="" style="font-family:">:</span></span></span><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">مطالعه حاضر با هدف تدوین و بررسی اثر برنامه آموزشی مبتنی بر تعاملات والد-کودک بر بهزیستی روانشناختی و خودکارآمدی والدینی مادران دارای کودک مبتلابه اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی صورت پذیرفت.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">روش پژوهش: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">روش مطالعه حاضر از نوع مطالعات آمیخته بود که در بخش کیفی از رویکرد گرندد تئوری و در بخش کمی از روش آزمایشی استفاده شد، روش نمونه‌گیری نیز در بخش کیفی هدفمند و در بخش کمی در دسترس بود.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته‌ها: </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">با توجه به نتایج حاصل از مصاحبه‌های بخش کیفی، ده جلسه به ترتیب با اهداف آشنایی با طرح، مراقبه، شناخت اختلال، کنترل محرکی، مهارت همدلی، توجه به آسیب‌های محیطی، افزایش دقت، حمایت اجتماعی، بازداری پاسخ و مرور شناسایی شدند و در بخش کمی برای گروه آزمایشی اجرا شد، نمونه‌ها در مطالعه کمی همچنین به پرسشنامه‌های مقیاس خودکارآمدی والدینی و بهزیستی روانشناختی ریف به‌صورت پیش و پس‌آزمون و پیگیری پاسخ دادند. یافته‌های حاصل از آزمون واریانس طرح درون آزمودنی </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""> بین آزمودنی نشان داد که درمان خانواده محور بر افزایش نمرات بهزیستی روان‌شناختی (001/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P<</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">) و خودکارآمدی والدینی (001/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P<</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">) در پس‌آزمون مؤثر بوده و این افزایش پایداری خود را در مرحله پیگیری نیز حفظ کرده است.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Arial",sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">بحث و نتیجه‌گیری:‌ </span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتایج در حالت کلی نشان داد که برنامه آموزشی تدوین شده در مطالعه حاضر دارای اعتبار مناسبی می‌باشد و می‌تواند در افزایش بهزیستی روان‌شناختی و خودکارآمدی والدینی مادران دارای کودک مبتلابه اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction:</span></span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This study is aimed at developing an education program based on parent-child interactions and examining its impact on psychological wellbeing and parental self-efficacy of mothers of children with ADHD.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Method:</span></span></span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This study was a mixed study, in which Grounded theory was used in the qualitative section and the experimental method was used in the quantitative section. Purposive sampling was used in the quantitative section and convenience sampling was used in the qualitative section. Ten sessions aimed at 1. introducing the program, 2. meditation, 3. recognizing the disorder, 4. stimulus control, 5. empathy skill, 6. dealing with environmental modifications, 7. increasing attention, 8. social support, 9. response inhibition and 10. </span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Results:</span></span></span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> review were respectively recognized based on the results obtained from the interviews conducted in the qualitative section. These were then carried out for the experimental group in the qualitative section. Participants answered to the parental self-efficacy scale questionnaires (Domka et al., 1996) and psychological well-being (Ryff, 2002) in the quantitative study using pre-post tests and follow-up. </span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Discussion and Conclusion:</span></span></span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Findings obtained from within-subjects between-subjects design variance test revealed that family-centered therapy was effective in increasing psychological well-being (P<0.001) and parental self-efficacy scores (P<0.001) in post-test. The increase has maintained its stability in the follow-up stage. In addition, results showed that the education program developed in the current study has good validity and can be applied to psychological well-being and parental self-efficacy of mothers of children with ADHD.</span></span></span></span><br> <br> &nbsp; تعاملات والد-کودک, بهزیستی روانشناختی, خودکارآمدی والدینی مادران, اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی Parent-child interactions, Psychological well-being, Parental self-efficacy of mothers, ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) 14 27 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-79-1&slc_lang=fa&sid=1 Tayebeh Ebadi طیبه عبادی Bitaebadi@yahoo.com 1003194753284600860 1003194753284600860 No Rudehen Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی Hayedeh Saberi هایده صابری 1003194753284600861 1003194753284600861 Yes Rudehen Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی Nasrin Bagheri نسرین باقری 1003194753284600862 1003194753284600862 No