Journal of Childhood Health and Education

fa مرور نقادانه مداخلات آزمایشی در بهبود عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی دوره ابتدایی A Critical Review of Experimental Interventions for Improving Mathematical Performance in Elementary Students with Mathematics Learning Disabilities تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه وهدف: اختلال ریاضی نوعی ناتوانی پایدار در درک و کاربرد مفاهیم عددی است که می‌تواند به افت عملکرد تحصیلی منجر شود.  با توجه به اهمیت ارتقای یادگیری ریاضی، پژوهش حاضر با هدف مرور نقادانه پژوهش‌های آزمایشی داخلی در زمینه بهبود عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی انجام شد. روش پژوهش:  این پژوهش یک مرور نظام‌مند با رویکرد انتقادی است.  به‌منظور گردآوری مستندات پژوهشی کلیدواژه‌های «اختلال ریاضی»، «ناتوانی یادگیری ریاضی» و «عملکرد ریاضی» در پایگاه‌های اطلاعاتی جهاد دانشگاهی، گوگل اسکالر و نورمگز جست‌وجو شد. پس از اعمال معیارهای ورود و خروج، 40 پژوهش انجام‌شده در بازه زمانی ۱۳۹۳ تا ۱۴۰۳ که شرکت‌کنندگان آن‌ها به‌طور مشخص دارای اختلال ریاضی بودند انتخاب و  از نظر ویژگی‌های روش‌شناختی، نوع مداخله، ابزارهای اندازه‌گیری و نحوه گزارش یافته‌ها به‌صورت نقادانه بررسی شدند. .یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد ۹۶ درصد مطالعات از طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده کرده‌اند و اثربخشی مداخلات در اغلب موارد معنادار گزارش شده است؛ بااین‌حال، تنها ۲۳ درصد پژوهش‌ها دوره پیگیری داشتند. محدودیت‌های رایج شامل نمونه‌گیری غیرتصادفی، گزارش ناقص ویژگی‌های شرکت‌کنندگان (جنسیت و پایه تحصیلی) و فقدان کنترل‌هایی مانند همتاسازی بود. تنها ۱۲ درصد مطالعات روایی محتوای مداخلات را بررسی کرده بودند، درحالی‌که ۷۸ درصد روایی و ۹۲ درصد پایایی ابزارها را گزارش کردند. آزمون ریاضی ایران کی‌مت (۱۳۸۱) با استفاده در ۳۶ درصد مطالعات، پرکاربردترین ابزار بود و ۷۵ درصد پژوهش‌ها اندازه اثر را گزارش کرده بودند نتیجه‌گیری: نتایج بر ضرورت بازنگری در طراحی، اجرا و گزارش پژوهش‌های مداخله‌ای این حوزه تأکید دارد. پژوهش‌های آینده با بهره‌گیری از چارچوب‌های نظری معتبر، ابزارهای دقیق‌تر و استانداردهای گزارش‌گری علمی، ضمن رعایت کامل اصول اخلاق پژوهش، زمینه افزایش قابلیت تعمیم و کاربست یافته‌ها در نظام آموزشی را فراهم کنند.</div> <div style="text-align: justify;">Background and aim: Mathematics Learning  Disability is a persistent difficulty in understanding and applying numerical concepts, which can lead to reduced academic performance. Given the importance of improving students’ mathematical learning, this study aimed to critically review domestic experimental research focused on enhancing the mathematical performance of students with Mathematics Learning  Disability. Research Methods: This study adopted a critical systematic review approach. Relevant studies were identified through searches of SID, Google Scholar, and Noormags databases using the keywords mathematics learning disability and mathematics performance. Following the application of predefined inclusion and exclusion criteria, 40 studies published between 2014 and 2024 involving participants explicitly identified as having Mathematics Learning Disabilities were selected and critically analyzed with respect to their methodological characteristics, intervention types, measurement instruments, and reporting of findings. Results: Findings indicated that 96% of the studies employed a pretest–posttest design with a control group, and in most cases, the effectiveness of interventions was reported as significant. However, only 23% of the studies included a follow-up period. Common limitations included non-random sampling, incomplete reporting of participant characteristics (gender and grade level), and lack of controls such as matching. Moreover, only 12% of the studies addressed content validity of interventions, while 78% reported validity and 92% reported reliability of instruments. The Iran KeyMath Test (2003) was used most frequently (36% of studies), and 75% reported effect sizes. Discussion: The results of this critical review highlight the need for serious reconsideration in the design, implementation, and reporting of intervention studies in this field. It is recommended that future research employ valid theoretical frameworks, more precise instruments, and more rigorous reporting standards, while fully adhering to research ethics, to ensure that findings are generalizable and applicable in the educational system.</div> <div style="text-align: justify;"></div> اختلال ریاضی؛ دوره ابتدایی؛ عملکرد ریاضی؛ مداخله آزمایشی؛ مرور نقادانه Critical Review, Elementary Education, Experimental Intervention, Mathematics Learning Disability, Mathematical Performance 0 0 http://jeche.ir/browse.php?a_code=A-10-446-1&slc_lang=fa&sid=1 Jasmin Bahmani یاسمین بهمنی ybahmani10@gmail.com 10031947532846005258 10031947532846005258 No Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا،تهران، ایران Maryam Mohsenpour مریم محسن پور maryam.mohsenpour1397@gmail.com 10031947532846005259 10031947532846005259 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا،تهران، ایران