دوره 6، شماره 4 - ( دوره 6، شماره 4 (پیاپی 22)- در حال انتشار 1404 )
جلد 6 شماره 4 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: ۰
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
sanavi garoosi F, kareshki H, pakdaman M. (2026). Developing and Validating a Protocol for Teaching Nonverbal Behaviors in the Classroom to Teachers Aimed at Improving Teacher-Student Interaction. Journal of Childhood Health and Education. 6(4), doi:10.32598/JECHE.6.4.422.1
URL: http://jeche.ir/article-1-377-fa.html
URL: http://jeche.ir/article-1-377-fa.html
ثانوی گروسی فاطمه، کارشکی حسین، پاکدامن مجید.(1404). تدوین و اعتبارسنجی پروتکل آموزش رفتارهای غیرکلامی در کلاس درس به معلمان با هدف بهبود تعامل معلم-دانشآموزان فصلنامه سلامت و آموزش در دوران کودکی 6 (4) 10.32598/JECHE.6.4.422.1
فاطمه ثانوی گروسی1 
، حسین کارشکی*2 ، مجید پاکدامن1
، حسین کارشکی*2 ، مجید پاکدامن1
1- گروه روانشناسی، واحد قاینات، دانشگاه آزاد اسلامی، قاینات، ایران
2- گروه روان شناسی مشاوره و تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران
2- گروه روان شناسی مشاوره و تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران
چکیده: (70 مشاهده)
زمینه و هدف: برقراری ارتباط مطلوب از کلیدهای موفقیت یک تدریس اثربخش است. ارتباط به دو دسته کلامی و غیرکلامی تقسیم میشود. ارتباط غیرکلامی بیش از پنجاه درصد یک ارتباط مطلوب را به خود اختصاص میدهد. به نظر میرسد طراحی پروتکلی که از طریق آموزش ارتباط غیرکلامی به بهبود تعامل معلم-دانشآموز در کلاس درس کمک کند، ضروری است. هدف از پژوهش حاضر، طراحی و اعتبارسنجی پروتکل آموزش رفتارهای غیرکلامی در کلاس درس است که به منظور بهبود تعامل معلم-دانشآموزان تدوین شده است.
روش پژوهش: این پژوهش از نوع آمیخته (کیفی-کمی) است و بصورت اکتشافی متوالی اجرا میشود. در بخش کیفی به تدوین پروتکل پرداخته میشود. بخش کمی، به اعتباریابی پروتکل مربوط است. برای اعتباریابی پروتکل، معلمان متخصص و با تجربه پانزده سال دارای حداقل مدرک کارشناسی ارشد علوم تربیتی و روانشناسی، فهرست وارسی مربوط به پروتکل را تکمیل کردند.
یافتهها: پروتکل تدوین شده شامل پنج جلسه نود دقیقهای با محوریت پنج مبحث بدین شرح بوده است: محور اول: آشنایی با اصول کلی ارتباط مطلوب درکلاس درس، محور دوم: مبانی ارتباط غیرکلامی، محور سوم: عناوین، مفاهیم و ویژگیهای ارتباط غیرکلامی، محور چهارم: عوامل موثر بر ارتباط غیرکلامی و محور پنجم: پیامدهای ارتباط غیرکلامی در کلاس درس است که با توجه به بررسی پیشینه و ادراکات معلمان از مصاحبههای عمیق استخراج شده است.
نتیجه گیری: این پروتکل براساس دیدگاه متخصصان از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار است. شاخص اعتباریابی هر دو کامل بدست آمد. پروتکل آموزشی میتواند مداخلهای اثربخش در بهبود تعامل معلم-دانشآموزان باشد.
روش پژوهش: این پژوهش از نوع آمیخته (کیفی-کمی) است و بصورت اکتشافی متوالی اجرا میشود. در بخش کیفی به تدوین پروتکل پرداخته میشود. بخش کمی، به اعتباریابی پروتکل مربوط است. برای اعتباریابی پروتکل، معلمان متخصص و با تجربه پانزده سال دارای حداقل مدرک کارشناسی ارشد علوم تربیتی و روانشناسی، فهرست وارسی مربوط به پروتکل را تکمیل کردند.
یافتهها: پروتکل تدوین شده شامل پنج جلسه نود دقیقهای با محوریت پنج مبحث بدین شرح بوده است: محور اول: آشنایی با اصول کلی ارتباط مطلوب درکلاس درس، محور دوم: مبانی ارتباط غیرکلامی، محور سوم: عناوین، مفاهیم و ویژگیهای ارتباط غیرکلامی، محور چهارم: عوامل موثر بر ارتباط غیرکلامی و محور پنجم: پیامدهای ارتباط غیرکلامی در کلاس درس است که با توجه به بررسی پیشینه و ادراکات معلمان از مصاحبههای عمیق استخراج شده است.
نتیجه گیری: این پروتکل براساس دیدگاه متخصصان از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار است. شاخص اعتباریابی هر دو کامل بدست آمد. پروتکل آموزشی میتواند مداخلهای اثربخش در بهبود تعامل معلم-دانشآموزان باشد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
