دوره 6، شماره 4 - ( دوره 6، شماره 4 (پیاپی 22)- در حال انتشار 1404 )
جلد 6 شماره 4 صفحات 643-630 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: ۰
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Garoosi F S, Kareshki H, Pakdaman M. (2026). Developing and Validating a Protocol for Teaching Nonverbal Behaviors in the Classroom to Teachers Aimed at Improving Teacher-Student Interaction. Journal of Childhood Health and Education. 6(4), 630-643. doi:10.32598/JECHE.6.4.422.1
URL: http://jeche.ir/article-1-377-fa.html
URL: http://jeche.ir/article-1-377-fa.html
ثانوی گروسی فاطمه، کارشکی حسین، پاکدامن مجید.(1404). تدوین و اعتباریابی پروتکل آموزش رفتارهای غیرکلامی در کلاس درس به معلمان با هدف بهبود تعامل معلم-دانشآموزان فصلنامه سلامت و آموزش در دوران کودکی 6 (4) :643-630 10.32598/JECHE.6.4.422.1
فاطمه ثانوی گروسی1 
، حسین کارشکی*2 ، مجید پاکدامن1
، حسین کارشکی*2 ، مجید پاکدامن1
1- گروه روانشناسی، واحد قائنات، دانشگاه آزاد اسلامی، قائنات، ایران.
2- گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.
2- گروه روانشناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.
چکیده: (175 مشاهده)
زمینه و هدف برقراری ارتباط مطلوب از کلیدهای موفقیت یک تدریس اثربخش است. به نظر میرسد طراحی پروتکلی که از طریق آموزش ارتباط غیرکلامی به بهبود تعامل معلم-دانشآموز در کلاس درس کمک کند، ضروری است. هدف از پژوهش حاضر، تدوین پروتکل آموزش رفتارهای غیرکلامی در کلاس درس بود.
روش پژوهش این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر روششناسی از نوع آمیخته (کیفی-کمی) بود و بهصورت اکتشافی متوالی اجرا شد. در بخش کیفی به تدوین پروتکل و در بخش کمی، به روایی پروتکل انجام شد. جامعه آماری معلمان شاغل در سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ بودند. جامعه آماری در بخش کیفی و کمی معلمان متخصص و با تجربه 15 سال دارای حداقل مدرک کارشناسی ارشد علوم تربیتی و روانشناسی بودند.
یافتهها پروتکل تدوینشده شامل 5 جلسه 90 دقیقهای با محوریت پنج مبحث بدین شرح بوده است: محور اول: آشنایی با اصول کلی ارتباط مطلوب درکلاس درس، محور دوم: مبانی ارتباط غیرکلامی، محور سوم: عناوین، مفاهیم و ویژگیهای ارتباط غیرکلامی، محور چهارم: عوامل مؤثر بر ارتباط غیرکلامی و محور پنجم: پیامدهای ارتباط غیرکلامی در کلاس درس است که باتوجهبه بررسی پیشینه و ادراکات معلمان از مصاحبههای عمیق استخراج شده بود. برای رواسازی پروتکل، از روش روایی محتوایی و از دو ضریب نسبی روایی محتوا و شاخص روایی محتوا استفاده شد. پروتکل آموزشی میتواند مداخلهای اثربخش در بهبود تعامل معلم-دانشآموزان باشد.
نتیجهگیری یافتهها نشان میدهد این پروتکل براساس دیدگاه متخصصان از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار است. شاخص روایی عدد 1 به دست آمد.
روش پژوهش این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر روششناسی از نوع آمیخته (کیفی-کمی) بود و بهصورت اکتشافی متوالی اجرا شد. در بخش کیفی به تدوین پروتکل و در بخش کمی، به روایی پروتکل انجام شد. جامعه آماری معلمان شاغل در سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ بودند. جامعه آماری در بخش کیفی و کمی معلمان متخصص و با تجربه 15 سال دارای حداقل مدرک کارشناسی ارشد علوم تربیتی و روانشناسی بودند.
یافتهها پروتکل تدوینشده شامل 5 جلسه 90 دقیقهای با محوریت پنج مبحث بدین شرح بوده است: محور اول: آشنایی با اصول کلی ارتباط مطلوب درکلاس درس، محور دوم: مبانی ارتباط غیرکلامی، محور سوم: عناوین، مفاهیم و ویژگیهای ارتباط غیرکلامی، محور چهارم: عوامل مؤثر بر ارتباط غیرکلامی و محور پنجم: پیامدهای ارتباط غیرکلامی در کلاس درس است که باتوجهبه بررسی پیشینه و ادراکات معلمان از مصاحبههای عمیق استخراج شده بود. برای رواسازی پروتکل، از روش روایی محتوایی و از دو ضریب نسبی روایی محتوا و شاخص روایی محتوا استفاده شد. پروتکل آموزشی میتواند مداخلهای اثربخش در بهبود تعامل معلم-دانشآموزان باشد.
نتیجهگیری یافتهها نشان میدهد این پروتکل براساس دیدگاه متخصصان از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار است. شاخص روایی عدد 1 به دست آمد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
