دوره 6، شماره 1 - ( دوره 6، شماره 1 (پیاپی 19) 1404 )
جلد 6 شماره 1 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: irct20211107052984n1
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
kajbaf M B, samadi M. (2025). Teachers and children's play: Exploring practices through analysis of Vygotsky's and Piaget's theories. Early Childhood Health And Education. 6(1),
URL: http://jeche.ir/article-1-274-fa.html
URL: http://jeche.ir/article-1-274-fa.html
کجباف محمدباقر، صمدی محمد. بازی معلمان و کودکان: کاوش تمرین ها از طریق تحلیل نظریه های ویگوتسکی و پیاژه فصلنامه سلامت و اموزش در اوان کودکی 1404; 6 (1)
محمدباقر کجباف* 
1، محمد صمدی2
1، محمد صمدی2
1- گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
2- دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
2- دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
چکیده: (578 مشاهده)
هدف و زمینه: ژان پیاژه و لو ویگوتسکی دو نفر از تأثیرگذارترین فیلسوفان در شیوه های آموزشی، به ویژه در زمینه دوران کودکی هستند. هر دو نظریه‌پرداز در مورد اهمیت بازی برای یادگیری و رشد کودکان در سنین پایین اعتقاد مشترک دارند. با این وجود، این دو نظریه پرداز دیدگاه یکسانی در مورد مشارکت بزرگسالان در بازی کودکان ندارند.
روش پژوهش: پژوهش حاضر با استفاده از روش تحلیل تم اجرا شده است. جامعه آماری آن، خبرگان (معلمان پایه اول تا ششم مقطع ابتدایی ناحیه 2 شهر اصفهان) بودند که به روش گلوله برفی انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با خبرگان جمع آوری شد و تا زمان دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. برای قسمت کمی نمونه ای متشکل از 60 دانش آموز دبستانی مورد بررسی قرار گرفت. تحلیل دادهها با استفاده از تی مقایسهای و نرم افزار spss نسخه 24 انجام شده است.
یافته ها: نتایج نشان داد نمره های مهارت‌های حرکتی، زبانی، حل مسئله، خلاقیت و تفکر انتقادی در دانش‌آموزانی که در کلاس‌های مبتنی بر بازی شرکت می‌کنند با دانش‌آموزانی است که در کلاس‌های سنتی شرکت می‌کنند، تفاوت معناداری دارد. میزان رضایت دانش‌آموزان از یادگیری در کلاس‌های مبتنی بر بازی با کلاس‌های سنتی، تفاوت معناداری دارد. میزان تعامل و مشارکت در کلاس‌های مبتنی بر بازی با کلاس‌های سنتی، تفاوت معناداری دارد.
نتیجه گیری: بنابراین این گونه نتیجه گیری می شود که میانگین دانش‌آموزانی که در کلاس‌های مبتنی بر بازی شرکت می‌کنند) در متغیر میزان میزان تعامل و مشارکت در کلاس ها بیشتر از میانگین گروه دوم(دانش‌آموزانی که در کلاس‌های سنتی شرکت می‌کنند) می باشد.
روش پژوهش: پژوهش حاضر با استفاده از روش تحلیل تم اجرا شده است. جامعه آماری آن، خبرگان (معلمان پایه اول تا ششم مقطع ابتدایی ناحیه 2 شهر اصفهان) بودند که به روش گلوله برفی انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با خبرگان جمع آوری شد و تا زمان دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. برای قسمت کمی نمونه ای متشکل از 60 دانش آموز دبستانی مورد بررسی قرار گرفت. تحلیل دادهها با استفاده از تی مقایسهای و نرم افزار spss نسخه 24 انجام شده است.
یافته ها: نتایج نشان داد نمره های مهارت‌های حرکتی، زبانی، حل مسئله، خلاقیت و تفکر انتقادی در دانش‌آموزانی که در کلاس‌های مبتنی بر بازی شرکت می‌کنند با دانش‌آموزانی است که در کلاس‌های سنتی شرکت می‌کنند، تفاوت معناداری دارد. میزان رضایت دانش‌آموزان از یادگیری در کلاس‌های مبتنی بر بازی با کلاس‌های سنتی، تفاوت معناداری دارد. میزان تعامل و مشارکت در کلاس‌های مبتنی بر بازی با کلاس‌های سنتی، تفاوت معناداری دارد.
نتیجه گیری: بنابراین این گونه نتیجه گیری می شود که میانگین دانش‌آموزانی که در کلاس‌های مبتنی بر بازی شرکت می‌کنند) در متغیر میزان میزان تعامل و مشارکت در کلاس ها بیشتر از میانگین گروه دوم(دانش‌آموزانی که در کلاس‌های سنتی شرکت می‌کنند) می باشد.
واژه‌های کلیدی: یادگیری مبتنی بر بازی، آموزش، ارزشیابی، استانداردها، بازی و برنامه درسی، ویگوتسکی و پیاژه.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
