دوره 6، شماره 1 - ( دوره 6، شماره 1 (پیاپی 19) 1404 )
جلد 6 شماره 1 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.SRB.REC.14020278
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mahmoudi Meimand H, Belyad M R, Nasri S. (2025). The Effectiveness of Rehabilitation Exercises With and Without Counseling Patterns on the Visual and Auditory Working Memory of Students With Writing Disorders. Journal of Childhood Health and Education. 6(1),
URL: http://jeche.ir/article-1-277-fa.html
URL: http://jeche.ir/article-1-277-fa.html
محمودی میمند هستی، بلیاد محمدرضا، نصری صادق. اثربخشی تمرینات توانبخشی با و بدون الگوهای مشاوره‌ای بر حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن فصلنامه سلامت و آموزش در دوران کودکی 1404; 6 (1)
هستی محمودی میمند1 
، محمدرضا بلیاد*2 ، صادق نصری3
، محمدرضا بلیاد*2 ، صادق نصری3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- استادیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، کرج، ایران
3- دانشیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران
2- استادیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، کرج، ایران
3- دانشیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران
چکیده: (2561 مشاهده)
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تمرینات توانبخشی با و بدون الگوهای مشاوره‌ای بر حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن انجام گردید.
روش پژوهش: پژوهش از نوع کاربردی و نیمه‌آزمایشی بود که به‌صورت پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر دارای اختلال نوشتن پایه ششم مدارس دولتی عادی در منطقه 4 شهر کرج بود. بدین منظور 45 نفر از بین جامعه آماری به صورت تصادفی در سه گروه 15 نفری (گروه تمرین توانبخشی، گروه تمرین توانبخشی+مشاوره، و گروه کنترل) قرار گرفتند. در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون از آزمون حافظه فعال دیداری و شنیداری (وکسلر، 1986)، استفاده گردید. مداخلات توانبخشی در 10 جلسه 60 دقیقه‌ای برای گروه توانبخشی به صورت گروهی اجرا شد. جلسات مشاوره‌ای نیز در 8 جلسه 60 دقیقه‌ای برای گروه مشاوره اجرا گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیری (مانکووا) و آزمون تعقیبی بونفرونی در محیط نرم‌افزار SPSS-26 در سطح 0/05 استفاده گردید.
یافته‌ها: تمرینات توانبخشی با و بدون الگوهای مشاوره‌ای بر بهبود حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن، تأثیر معنادار دارد (0/05>P). با این‌حال، تمرینات توانبخشی با الگوهای مشاوره‌ای تأثیر بیشتری نسبت به تمرینات توانبخشی بدون الگوهای مشاوره‌ای بر بهبود حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن داشت 0/05>P).
بحث و نتیجه‌گیری: درصورتی که از الگوهای مشاوره‌ای در کنار تمرینات توانبخشی استفاده شود، می‌توان بهبود حافظه فعال دیداری و شنیداری را در دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن شاهد بود.
روش پژوهش: پژوهش از نوع کاربردی و نیمه‌آزمایشی بود که به‌صورت پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر دارای اختلال نوشتن پایه ششم مدارس دولتی عادی در منطقه 4 شهر کرج بود. بدین منظور 45 نفر از بین جامعه آماری به صورت تصادفی در سه گروه 15 نفری (گروه تمرین توانبخشی، گروه تمرین توانبخشی+مشاوره، و گروه کنترل) قرار گرفتند. در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون از آزمون حافظه فعال دیداری و شنیداری (وکسلر، 1986)، استفاده گردید. مداخلات توانبخشی در 10 جلسه 60 دقیقه‌ای برای گروه توانبخشی به صورت گروهی اجرا شد. جلسات مشاوره‌ای نیز در 8 جلسه 60 دقیقه‌ای برای گروه مشاوره اجرا گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کواریانس چندمتغیری (مانکووا) و آزمون تعقیبی بونفرونی در محیط نرم‌افزار SPSS-26 در سطح 0/05 استفاده گردید.
یافته‌ها: تمرینات توانبخشی با و بدون الگوهای مشاوره‌ای بر بهبود حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن، تأثیر معنادار دارد (0/05>P). با این‌حال، تمرینات توانبخشی با الگوهای مشاوره‌ای تأثیر بیشتری نسبت به تمرینات توانبخشی بدون الگوهای مشاوره‌ای بر بهبود حافظه فعال دیداری و شنیداری دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن داشت 0/05>P).
بحث و نتیجه‌گیری: درصورتی که از الگوهای مشاوره‌ای در کنار تمرینات توانبخشی استفاده شود، می‌توان بهبود حافظه فعال دیداری و شنیداری را در دانش‌آموزان دارای اختلال نوشتن شاهد بود.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
