دوره 7، شماره 1 - ( دوره 7، شماره 1 1405 )
جلد 7 شماره 1 صفحات 77-64 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hamidi I, Beheshti S, Vakili N. (2026). Identifying the Components of Educational Development in Iranian Schools: A Qualitative Study. Journal of Childhood Health and Education. 7(1), 64-77. doi:10.32598/JECHE.7.1.438.1
URL: http://jeche.ir/article-1-389-fa.html
URL: http://jeche.ir/article-1-389-fa.html
حمیدی ایرج، بهشتی سعید، وکیلی نجمه.(1405). شناسایی مؤلفههای توسعه تعلیموتربیت در قلمرو مدارس ایران: یک مطالعه کیفی فصلنامه سلامت و آموزش در دوران کودکی 7 (1) :77-64 10.32598/JECHE.7.1.438.1
ایرج حمیدی1 
، سعید بهشتی*2 ، نجمه وکیلی3
، سعید بهشتی*2 ، نجمه وکیلی3
1- گروه مطالعات تربیتی و برنامهریزی درسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.
3- گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.
3- گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
چکیده: (668 مشاهده)
زمینه و هدف درگیری تعلیموتربیت مبتنی بر توسعه اثربخش، نقش بیبدیلی در بهبود کیفیت مدارس دارد، لذا شناسایی مؤلفههای توسعه تعلیموتربیت میتواند نقش مهمی در کیفیتبخشی به آموزش در سطح ملی ایفا کند. بر همین اساس پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفههای توسعه تعلیموتربیت در قلمرو مدارس ایران طراحی شد.
روش پژوهش رویکرد پژوهش، کیفی از نوع نظریه دادهبنیاد (Grounded Theory) بود و دادههای مطالعه با استفاده از مصاحبه نیمهساختاریافته صورت گرفت. مشارکتکنندگان پژوهش شامل معلمان مدارس بود که از بین آنها 12 نفر با نمونهگیری هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. دادهها با تکنیک تحلیل مضمون تجزیهوتحلیل شدند.
یافتهها یافتههای استخراجشده مبتنی بر مصاحبهها نشان داد مؤلفههای توسعه تعلیموتربیت در قلمرو مدارس ایران مستلزم توجه به 3 مقوله اصلی شامل مقوله انسانی، آموزشی و مدیریتی و 15 مقوله فرعی شامل، توسعه معلم و دانش آموز، تغییر واصلاح زاویه دید معلم و دانشآموز، روحیه پرسشگری و تفکر انتقادی، تقویت روحیه پژوهش و جستوجوگری، شناسایی توسعه، تقویت روحیه خلاقیت و اکتشاف، بررسی وضعیت موجود آموزش، ترسیم وضعیت مطلوب، تغییرات نگرش به آموزش، پیوند زدن آموزش مدرسه به تحولات جهانی، آموزش ضمن خدمت، توجه مدیران به آموزشوپرورش، حمایت مالی، تغییرات نگرشی مدیران و ایجاد چشم انداز به آینده است..
نتیجهگیری بهمنظور توسعه تعلیموتربیت، در نظر گرفتن مقولات نیروی انسانی، مدیریتی و آموزشی بهصورت توأمان ضرورت دارد. بر همین اساس در هر سیاستگذاری در این زمینه باید ترکیب این سه مؤلفه را با هم مد نظر قرار داد.
روش پژوهش رویکرد پژوهش، کیفی از نوع نظریه دادهبنیاد (Grounded Theory) بود و دادههای مطالعه با استفاده از مصاحبه نیمهساختاریافته صورت گرفت. مشارکتکنندگان پژوهش شامل معلمان مدارس بود که از بین آنها 12 نفر با نمونهگیری هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. دادهها با تکنیک تحلیل مضمون تجزیهوتحلیل شدند.
یافتهها یافتههای استخراجشده مبتنی بر مصاحبهها نشان داد مؤلفههای توسعه تعلیموتربیت در قلمرو مدارس ایران مستلزم توجه به 3 مقوله اصلی شامل مقوله انسانی، آموزشی و مدیریتی و 15 مقوله فرعی شامل، توسعه معلم و دانش آموز، تغییر واصلاح زاویه دید معلم و دانشآموز، روحیه پرسشگری و تفکر انتقادی، تقویت روحیه پژوهش و جستوجوگری، شناسایی توسعه، تقویت روحیه خلاقیت و اکتشاف، بررسی وضعیت موجود آموزش، ترسیم وضعیت مطلوب، تغییرات نگرش به آموزش، پیوند زدن آموزش مدرسه به تحولات جهانی، آموزش ضمن خدمت، توجه مدیران به آموزشوپرورش، حمایت مالی، تغییرات نگرشی مدیران و ایجاد چشم انداز به آینده است..
نتیجهگیری بهمنظور توسعه تعلیموتربیت، در نظر گرفتن مقولات نیروی انسانی، مدیریتی و آموزشی بهصورت توأمان ضرورت دارد. بر همین اساس در هر سیاستگذاری در این زمینه باید ترکیب این سه مؤلفه را با هم مد نظر قرار داد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
